多媒体环境下大学英语听力教学现状及对策研究

杨喻程

摘 要： 作者针对多媒体环境下大学英语听力教学的现状加以简要分析，并提出相应的改善对策，以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。

关键词： 多媒体 大学英语 听力教学 改善对策

一、多媒体环境下大学英语听力教学的现状

1.对多媒体听力教学手段的认识不足

首先，从学生角度分析，部分学生在多媒体环境下学习英语听力时大都将其视为一种休闲娱乐的手段，潜意识里没有将其当成一个学习过程，这就使得多媒体教学手段不能发挥其应有的价值，导致学生在学习过程中注意力不集中，听力教学的效果不理想。其次，英语教师在教学中对多媒体教学手段的认识不到位，存在两个极端认识。一方面，部分教师用多媒体教学手段完全代替了传统教学手段，多媒体教学手段的优势的确是传统教学法所无可比拟的，但是，如果过分强调多媒体教学的优势，可能会降低学生在课堂学习中主体作用的发挥，进而减少师生之间的互动。而且，在教学过程中，依然有很多教学内容是无通过多媒体技术传授的。另一方面，部分教师习惯传统的听力教学法，对利用多媒体开展英语听力教学的准备不足，仅仅将其作为课堂演示工具和媒体播放工具。以上两种认识都忽视了多媒体在听力教学中的地位和作用。

2.英语教师自身的多媒体教学能力不足

现阶段大多数英语教师都是文科出身，对多媒体技术的了解较少，对多媒体课件的应用也只是浅层次的，这就使得多媒体环境下大学英语听力教学没有取得多大成效。相关调查显示，大学英语听力教师大多不重视多媒体技能的学习，经历过专门信息素养培训的人更少之又少，这就导致教师在信息的获取、处理方面存在很大的不足。在进行多媒体课件制作时，需要耗费更多的备课时间，可能会出现错误的信息编写，进而对大学英语教学产生负面影響。

3.英语教师忽视多媒体课件设计

在多媒体环境下，英语听力课堂的信息量就大大增加，这时候如果教师不注意教学设计，听力课堂的教学效果就会大打折扣。然而，很多教师都忽视多媒体教学的设计环节，比如，教师在上课时只是千篇一律地使用教材中自带的光盘和教辅课件，没有根据学生的学习特点对教学内容进行自主创新，违背利用多媒体课件促进听力教学的要求。此外，现阶段我国大学生自身的听力水平不足也制约了多媒体听力课堂的教学效率。多媒体课件的使用对促进学生听力水平的发展具有重要作用，多媒体听力课中包含的信息量往往要远远大于传统的听力课堂，对学生的英语听力水平提出更高的要求。然而，我国大学生的英语听力大多是其英语学习的难点，这就导致很多学生在英语听力课堂上因为信息量过大而跟不上教师的讲授节奏的情况，挫伤了学生学习英语的积极性，英语听力学习效率较低。

二、多媒体环境下改善大学英语听力教学的对策分析

1.纠正教师对多媒体教学的错误认识

多媒体教学手段的运用是为了不断提高课堂教学效率，它并不能完全取代传统的教学方式，教师应在充分了解新媒体教学优势的基础上，发扬传统教学的优点，实现两者的有机结合，强化教学效果。为此，大学英语教师应该从教学目标和教学内容出发，决定采用多媒体课件教学的时间，优化组合各种多媒体教学手段。与此同时，教师还应该注意发挥自己在课堂上的主导作用，准确把握教学节奏，依照学生的反馈意见合理调整教学进程。比如，在多媒体听力课堂上，针对不同学生的学习层次，有针对性地选择听力教学资料，创设真实的教学情境，并依照学生的课堂反映，及时调整课堂教学节奏，确保每个学生都能够掌握课堂所学知识。

2.提高英语教师的信息技术素养

多媒体为提高英语听力课的教学效率提供了物质基础，但同时也对教师的相关素质能力提出了更高的要求，大学英语教师在进行英语听力教学时不仅要具备专业的英语听力知识，而且要具有较高的信息技术素养，以实现多媒体课件与课堂教学内容的有机结合。只有具有较高的信息技术素养，英语教师才能够通过提高多媒体课件的制作质量，吸引学生积极参与到多媒体听力教学中，进而发挥多媒体教学的优势，提高英语听力课的教学成效。

3.提高英语教师的教学设计水平

大学英语听力教师应该从实际教学目标出发，结合学生的学习特点，创造良好的听力教学环境。现代教育更强调学生在学习中的主体地位，坚持以学习为中心是教师开展教学活动的基础，为此，在多媒体课堂教学中，教师还应该以学生为中心，不断提高自己的教学设计水平，设计出符合每个学生学习能力和认知水平的问题，创设出有利于学生自主学习的问题情境，从根本上提高自己的多媒体教学设计能力。

三、结语

多媒体教学手段已经渗透在现代教学中的各个环节，对于大学英语听力教学来说，多媒体辅助教学手段的应用可以在很大程度上提高学生英语学习的成效，提升学生的英语听力水平。但是现阶段大学英语听力教学中多媒体教学手段的应用还存在诸多问题，为此，大学英语听力教师应该充分认识多媒体教学对促进英语教学质量的重要性，提高自身的多媒体课件设计能力。

参考文献：

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