物流专业英语教学改革的探讨

孙宝凤

（淮安信息职业技术学院，江苏 淮安 223003）

物流专业英语教学改革的探讨

孙宝凤

（淮安信息职业技术学院，江苏 淮安 223003）

本文分析了目前高职院校物流专业英语的教学现状，并结合其培养目标，对物流专业英语的教学理念、教学目标和教学方法等方面的教学改革进行了一些探讨。

高职院校；物流专业英语；教学改革

一、引言

随着我国社会主义市场经济的进一步发展，特别是入世以后，越来越多的企业对技术工人的专业英语水平提出了更高的要求，用英语进行与专业领域相关的交流在许多职场呈现扩大趋势，因此，专业英语正是社会需求发展的必然，成为学生们参与就业竞争以及从业后在工作中必需的工具之一。随着国际贸易的不断发展，物流行业的国际化程度日益提高，各国之间的货物流通国际化进程加快，对物流人才的培养提出了迫切要求，而现有物流企业中物流人才的专业英语能力普遍较为薄弱，因此，提高物流人才专业英语能力就显得尤为迫切和必要，物流专业英语教学正是顺应了这一时代的需求。如何更好地讲授物流专业英语课程，

达到更好的教学效果，是许多物流学科和英语专业的教师共同探讨的课题。

二、物流专业英语培养目标

物流专业英语作为物流管理课程体系中的重要组成部分，是一门实践性较强的课程，涉及物流管理的每一个环节，重在相关专业知识的英语表达和沟通能力的培养。通过本课程的学习，学生要掌握一定量的物流专业英语词汇及必要的商务英语词汇，能借助词典阅读和翻译有关物流英语资料，并针对物流行业英语听说读写译技能需求进行训练，使学生能够更好地解决今后在物流实际工作中所遇到的沟通难题。

三、物流专业英语的教学现状

1.学生英语基础薄弱。高职院校的学生英语基础普遍薄弱，在英语方面，他们对老师的依赖程度很大，缺乏自主学习能力。而且，物流专业英语在内容上具有很强的专业性，不像大学英语课程那样显得生动有趣，大量的专业词汇和长而复杂的难句使得学生畏难情绪高，因此，老师在教授物流专业英语课程时仍然采用基础英语的教学方法，沿用传统的语法讲解、阅读材料、翻译句子的教学模式，而忽视了专业英语课程的性质和任务，难以实现对学生物流专业英语综合能力的培养。

2.教材体系不尽合理。现有的物流专业英语教材普遍难度较大，长而复杂的难句出现较多，内容太过理论化，一般是用大段的全英语文章阐述物流所涉及的各个环节的内容，趋向于对于篇章的理解，缺乏在物流情境中对英语听说技能的训练。并且大部分教材的体系都缺乏系统化，没有按照真实的物流工作流程的顺序组织，选取的章节内容显得比较零散。

3.师资力量不强。目前，在高职院校中从事物流专业英语教学的老师大多数都是英语专业出身。他们的强项在于培养学生听、说、读、写、译等基本英语技能，但是缺乏系统的物流专业知识，故在课堂上只是着重讲解词汇、语法和对篇章的翻译。此外，也有一些院校让物流专业课老师教授该门课程，他们虽然在专业知识方面非常擅长，但是其英语语言能力显得相当缺乏，往往力不从心。而且他们大都缺乏物流企业的实践经验，不了解物流企业的实际运作，在教学中不能真正做到理论联系实际，切实培养学生专业英语的应用能力。

四、对物流专业英语教学改革的建议

1.创新教学理念。教师应始终树立“以工作过程为导向”的教学理念。在教授物流专业英语课程时，从课程整体设计到课堂教学设计，教师都应围绕如何体现“工作过程”的指导思想，在对物流就业岗位需求分析的基础上确立能力培养目标，将项目或任务贯穿整个课程教学，突出物流活动的工作过程。课堂教学内容不应拘泥于教材内容，而应根据实际工作需要，选取恰当的教学内容，并进行适当的补充和扩展，培养学生在实际的职业岗位上应用英语的能力，使教学更生动化、系统化。

2.明确教学目标。物流专业英语应该强化学生的听说能力，突出交际性原则，使学生能以英语为载体进行专业表达和交流，切实培养学生在工作中的沟通和交际能力。通过展现涉及物流日常工作的真实情境对话，比如关于原料采购的磋商，货物包装时的注意事项，运输方式的选择，等等，学生不仅能从中学到有用的日常表达和句型，还能学会处理物流工作的技巧和与人沟通的能力。之后，再通过角色扮演将学生融入既定的虚拟角色当中，完成特定的场景会话任务，以此巩固他们之前所学的基本英文表达，使他们对所学内容印象更加深刻。毫无疑问，这样必将会提高学生的听力水平和会话水平。

3.改革教学方法。传统的教学方法，由于学生对专业英语所产生的恐惧感，他们普遍畏难情绪高，因此对教师的依赖性很强，往往是教师主动讲授，学生被动接受。因此，新的教学方法改革应该使学生朝着个性化学习、主动式学习的方向发展，能够充分调动学生的积极性。新的教学方法应该渗透着互动式教学和任务驱动的模式，强调学生的主体地位，注重学生的自主性，教师是学生自主学习的指导者、管理者和帮助者，学生的自主应建立在特定的任务之下，以任务为主线，督促学生认真查阅相关资料，综合运用已学过的知识完成任务。同时，教师需给学生必要的提示和指导，避免学生受挫心理，从而增强学习信心。

4.加强教材建设。教材是一门课程的核心教学材料，好的教材往往能够反映新的教学观念和教学方法。因此适合当代环境的专业英语教材必须能满足学生同时学习语言和专业知识的需求。现行的物流专业英语教材大多只注重书面英语，一般是大篇章的理论知识讲解，缺乏生动性和实用性。鉴于这样的实际情况，各高职院校可以根据物流专业英语大纲和课程标准，组成校企联合团队编写教材。除了一线的英语教师、物流专业教师，还可以邀请物流管理人员、行业人士、企业员工共同参与物流英语教材的编写，因为他们更了解企业的实际需求，能从另外一个层面把握教材内容，更好地把学生所学与企业所需接轨，缩短学生适岗的时间。在编写教材时，要注意教材内容是否以培养学生职业能力，提高职业素质为本位；是否与学生日后将会从事的实际物流工作内容紧密联系，能够展现物流工作的全过程；是否能够突出工作流程中操作环节所需要的能力、技能和英语综合运用能力的培养。因此，编写的物流专业英语教材应具有鲜明的职业特色，应该围绕物流企业工作流程所需的相关知识和技能组织教学内容，并能将英语的听、说、读、写、译等模块融为一体，加大对英语听、说、读、写、译技能的操练，使学生能够熟练运用英语应付物流过程中的各项事务。

5.提高师资水平。师资培养对于专业英语课程教学质量的提高非常重要。为解决物流专业英语师资不强的问题，一方面可以让英语教师们进行短期的物流专业知识的集中培训，最好能与考取物流行业资格相关证书挂勾，并给予一定的奖励，以此调动英语教师的积极性；另一方面，还应增加英语教师们下企业实习实践的机会，利用寒、暑假时间让他们参加物流企业实践，实际了解物流行业相关的作业流程，这样有助于老师们加深对物流知识的理解，有助于从物流角度教授专业英语。此外，通过在企业的亲身实践，他们更容易捕捉物流企业应用英语的内容和领域，从而可以使教学内容更具时代性和针对性。

物流专业英语的学习是学生结合物流专业知识，进一步提高英语水平的必经过程。作为高职院校，应该将物流专业英语教学改革落到实处，切实缩小物流管理专业学生专业英语应用能力与企业真实需求之间的差距，为物流行业培养更多既精通专业知识，又懂英语的应用型专业人才，把高职院校真正变成为社会和企业输送合格人才的训练基地。

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G712

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1674-9324（2014）04-0063-03

孙宝凤（1981-），女，硕士，淮安信息职业技术学院商学院讲师，研究方向：英语语言学、英语教学。