大学生上网时间与其心理健康的关系

郭 薇

（新疆师范大学 教育科学学院 心理系，乌鲁木齐 830054）

随着互联网的快速发展和其提供内容的多样化，上网已成为当今大学生每日必做的事情。网络在带给大学生丰富知识的同时，也影响着大学生的心理健康。国内外研究显示，对网络的过度使用会导致人出现明显的心理损害现象。［1，2］怎样恰当地使用网络而又同时不损伤使用者的心理健康值得研究。本文试图通过对大学生上网时间与其心理健康关系的调查，为大学生科学上网提供依据。

一、对象与方法

（一）对象

在某重点大学的文学院、新闻学院、管理学院、法学院、外语学院、生命科学学院、信息科学与技术学院、数学系、物理系、化学系、地质系等11个院系的二年级和三年级中各抽取一个班共计22个班470名学生作为研究对象，发放问卷470份，收回有效问卷455份。其中男生218份，女生237份。平均年龄20±1岁。

（二）工具

1.上网情况调查表项目包括：每天上网时间、每天上网主要时段、每周上网情况、上网年龄、每月上网费用等。

2.症状自评量表（SCL-90）［3］包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他等10个因子，90个题目。量表的信度和效度都较好，在国内外研究中应用广泛。每题采用5点评分，症状从无到严重分别评为：1（从无）、2（轻度）、3（中度）、4（相当重）、5（严重）。按照中国常模，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。总分≥203分为心理障碍者。

（三）统计方法

χ2检验、多重比较（LSD）和相关分析。

二、结果

（一）每天上网时间与其心理障碍检出率

通过对455名大学生心理健康测查，符合心理障碍诊断标准者37人，占所调查大学生的8.1%（37/455）。其中男生18人，占男生人数的8.3%（18/218）；女生 19人，占女生人数的 8.0%（19/237）。男女生心理障碍检出率的差异无统计学意义（χ2=0.009，P=0.925）。每天上网时间的心理障碍检出率如表1所示。

表1 不同上网时间学生的心理障碍检出率，n（%）

表2 每天不同上网时间大学生的心理健康程度（±S）

表2 每天不同上网时间大学生的心理健康程度（±S）

上网时间（h） ≤0.5 0.5～1 1～1.5 1.5～2 2～2.5 2.5～3 3～4 4～6 ＞6男生 137±42 133±34 132±33 156±60 144±49 172±63 158±56 157±36 131±57女生 137±40 140±42 137±41 145±48 134±29 173±57 0 152±49 112±0合计 137±41 136±38 135±37 150±54 139±39 172±60 158±56 155±39 125±42

（二）每天不同上网时间大学生的心理健康得分

每天不同上网时间中，455名大学生的心理健康得分如表2所示。对表2“合计”栏目中各相邻上网时间段之间心理健康得分的多重比较（LSD），其结果如表3所示。由表3可知，除了2～2.5h组与2.5～3h组之间的得分比较有统计学意义（P=0.017＜0.05）外，其余各相邻组之间的得分比较均无统计学意义（P＞0.05）。这说明上网2.5小时是一个分界点。上网在2.5小时以内时，心理健康水平整体较高；上网在2.5小时以上时，心理健康水平整体显著下降。

表3 各相邻时间段之间心理健康得分的多重比较（LSD）

（三）上网时间与其心理健康的相关分析

相关分析显示，大学生每天上网时间与其心理健康得分之间成正相关，有统计学意义（r=0.116，P=0.014＜0.05）；其中男生每天上网时间与其心理健康得分之间成正相关，有统计学意义（r=0.161，P=0.017＜0.05），而女生每天上网时间与其心理健康得分之间的相关无统计学意义（r=0.047，P=0.475＞0.05）。

三、讨论

本研究显示，心理障碍者出现在各个上网时间上；相关分析显示，心理健康得分与上网时间之间具有统计学意义的正相关，即上网时间越长，心理健康水平越低。研究发现，上网时间在2小时内的大学生心理障碍率的检出率也很高，我们应看到大学生群体心理障碍形成的复杂性，上网时间只是影响因素之一。笔者研究显示，上网时间增长确实会导致大学生心理健康水平下降，但大学生心理障碍的出现同时还受到其人格特质（如气质类型［4］）等因素的影响。这就提示我们，要防止大学生心理障碍的发生，除了严格控制上网时间外，还应积极纠正其易感性人格特征。

本次研究显示，2.5小时为每天健康上网时间的分界点。小于2.5小时为健康上网时间，而大于2.5小时则为不健康上网时间。这一结果与有些研究者的结果不一致，如杨伊生等人认为，［5］2～4小时是焦虑水平的转折点，上网大于4小时时焦虑水平将达到最高；易银沙、王希华、殷启明等人认为，［6，7，8］日均上网时间超过4小时会对学生学习、身体、心理健康产生不利影响。笔者认为，出现这种现象的原因与这些研究者对资料未做精细统计分析和受到美国心理学家Kimberly SYoung有关“平均每天上网时间超过4个小时时就易于出现网络成瘾”［9］的影响可能有关。

［1］Mitchell P.Internetaddiction：genuine diagnosis or not［J］.Lancet，2000.

［2］陈侠，黄希庭，白纲.关于网络成瘾的心理学研究［J］.心理科学进展，2003（3）:355-359.

［3］陈昌惠.症状自评量表（Symptom Checklist90,SCL-90）［J］.中国心理卫生杂志，1999（增刊）:31-35.

［4］施玲燕，黄水平，卓朗，等.大学生应用SCL-90量表的参考值及信效度评价［J］.中国学校卫生，2013（2）:223-224.

［5］刘连龙.大学生心理健康与气质类型的关系［J］.高等理科教育，2005（6）:129-133

［6］杨伊生，侯友，张秋颖.大学生网络成瘾与焦虑状态的关系研究［J］.内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版，2007（6）:73-77.

［7］易银沙，吕媛，邓昶，等.大学生学习成绩、心理健康状况与网络行为的相关因素分析［J］.湖南医学高等专科学校学报，2003（3）:48-49.

［8］王希华，刘辛丹.大学生上网状况及其心理分析［J］.集美大学学报，2009（1）:50-53.

［9］殷启明，周勇.在校大学生上网时间的调查分析与有效控制探索［J］.产业与科技论坛，2013（2）:99-100.

［10］Young KS.Addiction to the Internet:A case that breaks the stereotype［J］.PsycholRep,1996（79）:899.