如何提高小学生的数学学习兴趣

杨艳峰

摘 要：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师”，如何提高学生学习数学的兴趣？笔者从关爱学生，创设新颖的情境，创设悬念，利用电教手段，动手操作，开放数学课堂等多方入手提高小学生的数学学习兴趣。在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。

关键词：提高；小学生；学习兴趣；数学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-252-01

俗话说的好“兴趣是最好的老师”小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的。正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那如何才能提高小学生的数学学习兴趣呢？

一、关爱学生，酝酿兴趣

亲其师，信其道。一位学生喜欢、爱戴的老师才能使他们产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。

1、生活上关心照顾学生

在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人关心和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以教师真挚的“爱”，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。

2、学习上扶助后进生

小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些后进生学习很吃力。教师要及时帮助这部分后进生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行耐心的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；作业时，重点辅导他们；后进生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，后进生就会逐步转变。

3、表扬鼓励，坚定信心

后进生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。

二、创设新颖的情境，引发兴趣

“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望，是调动学生学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。

三、创设悬念，引导探究兴趣

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求浓厚兴趣。是老师常常用来设计新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。例如我在执教“三角形内角和”时，先在投影上出示一个直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时我并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。这种方法，不仅令人耳目一新，而且把学生引入不协调——探究——发现——解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。

四、利用电教手段，提高兴趣

大力提高教育现代化水平和教育信息化程度，充分运用现代化教育技术，促进教育模式的改革，全面推进素质教育，是当前广大教育工作者的一项十分重要的任务。在教学中运用电教手段，将抽象的概念，以视觉形式展示在学生的面前，既科学又直观，既生动形象又有吸引力，可以极大地激发学生学习的兴趣，变苦学为乐学。同时，借助电教手段引入新课，过渡自然，形式新颖，内容有趣，能激发学生主动参与探索的兴趣。

五、动手操作，提高兴趣

皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，教师准备许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移，最后学生又发现了一种更简便的算法――利用求两者的“差”来移……，通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的能力。

六、开放数学课堂，增强兴趣。

发动学生，开放数学课堂，让学生成为学习的主人，增强学生学习数学的兴趣。 数学课堂不应是老师讲学生听得单一的授课式课堂，应该是师生共同活动，双边互动，以学生活动为主的课堂。学生可以开展自学讨论，抢答，自我测试，课后调查等多种形式，让学生充分的参与，成为学习的主人，主动地探究知识，解决问题，增强学习的兴趣。

总之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手，站在学生的角度进行换位思考。学生到底需要什么？喜欢什么？怎样做才是他们乐于学，我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。

参考文献：

[1] 刘 旭.创设情景与数学教学.小学教学参考.2007（18）.

[2] 刘杏花.创设情境，自主探索.小学数学教育. 2003.4