试说新理念新方法在小学数学教学中的运用

薛富盛

摘 要：随着新课改的进一步深入，课程的实施就成了课改的核心内容，而课程实施的途径是教学。因此，只有教师不断的更新教学理念，转变教学方式，把理论与实践结合起来，才能真正实现新课程的目标，才能提高小学数学教学质量，才能有效提高小学生数学素养。

关键词：小学数学；新理念；新方法；合作探究；开发提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-100-01

随着课程改革的进行，对数学本质的认识进一步深化，要求我们人人学有用的数学，有价值的数学。数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学资源，要进一步改革过于以传授知识、接受学习、学科本位为主的倾向，要进一步关心学生的数学素质的全面发展，关心学生的需求和发展差异，关注学生学习方式的多样化和探究性。数学教育必须对自己的教育对象作更全面的了解，对教育过程和数学学科特点作更深入的分析，才有利于调动教学中各种积极因素，提高教学效率，培养学生的能力。

一、建立新型师生关系，培养师生合作意识

新课标明确指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。传统的数学课堂教学，教师强调自己的权威，学生成为被动接受知识的容器，在这种环境下，学生的情感受到压抑，不利于创新能力的培养。在数学教学中我们要充分关心、尊重、信任、善待学生，让学生勇于发言，积极讨论，真正敢想、敢说、敢做，教师应尽量使用激励性语言，让学生感受到教师的关爱，感受成功的快乐，真正做学习的主人。

在课堂教学中有意识地搞好合作教学，让教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、分组操作等内容，促进学生之间的多向交流，让学生在交流中，取长补短，锻炼学生的合作能力，特别是一些不易解决的问题，让学生集体开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主的体现，让学生在轻松环境下畅所欲言，发表自己独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法合为一个更佳的想法，有效培养了集体合作能力，值得注意的是任何合作都不要让学生处于明显的从属地位。都应细心把握，责任确立到每一个学生，最大限度调动学生潜能。

二、激发学生的学习兴趣，培养学生探索获取新知识的能力

小学数学是一门较为枯燥的学科，多数农村学生不喜欢学习数学，没有兴趣，针对这一情况，教师在教学中要尽量将书本知识加以研究使之变为生动有趣的问题。在《千克和克的认识》的教学中，可以先采用学生感兴趣的游戏吸引学生主动参与到学习活动中来，在导入新课时，设置疑问来激起学生进一步学习的欲望。在认识千克时，让学生在小组内反复称一称，在实践活动中亲自经历和体验，感受1千克的实际重量。在感受几千克这部分时，通过称体重的游戏和联系生活实际，使学生进一步感受几千克的重量。这一环节的教学，使学生真切地感受到数学就在我们身边，从而培养学生爱好数学的兴趣。在克的认识这一环节中，让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，让学生认识克是用来称比较轻的物体的质量单位，通过天平能称出“克”的重量，再让学生试一试一枚5分硬币，以及让学生举出身边的例子来加深对克的感受，明确“克”在实际生活中的重要作用。在单位换算这一环节上，采用小组合作学习的方法，让学生自己探索，通过猜、算、称，从而发现千克和克之间的换算关系， 1千克=1000克，这样的教学设计，注意了对学生估算意识的培养和训练，提高了学生的分析推断的思维能力，使他们体验了合作探索获取新知识的成就感。

三、开发学生智力资源，提高学生灵活运用数学知识的能力

启发学生积极思维和善于思维，是发挥智力系统作用的关键。首先，加强对知识的理解，培养思维能力。只有理解才能使学生真正掌握知识，使学生在学习中正确应用数学的概念和法则，进行判断和推理从而解答问题，并了解知识之间的有机联系，由此及彼，举一反三地进行学习，其次，加强教学的直观性，发展智力技能。根据小学数学的学科特点，加强教学的直观性，让学生多种感官协调参与到数学实践活动中，有利于学生智力技能的形成，教学实践证明，让学生动手进行操作活动，能更容易理解数学中抽象的概念、原理和法则。如教学小学二年级数学第三册中“5的乘法口诀”时，先让学生摆学具，5个摆成一堆，摆好第一堆，教师问“这是几个5”“学生回答”“1个5”，1个5可以用乘法算式表式：写作1×5。因为1个5还是5，所以1乘5得5。我们可以编成一句口诀：“一五得五”。每增加一堆，口诀随着增加一句，让学生经历编制5的乘法口诀的过程，体验5的乘法口诀的来源。这样，学生就在不知不觉中学会了“5的乘法口诀”因此，加强真观教学，对学生数学思维能力的培养有着不可估量的作用和深远意义。

总之，在新课程改革的浪潮下，在数学教学中，教师应改变传统的教学方式，重视学生的主体地位，倡导学生自主学习，合作学习，探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。作为小学数学教师，更要从教育教学的点滴做起，加强学生的数学基础知识教学，不断创新教法，唯此才能更好地培养出具有创新能力的高素质人才。

参考文献：

[1] 尹明翠.浅谈新课改下的小学教学[N].黔西南日报.2009.

[2] 张国杰.新课程理念下教师角色的新思考[J].教育实践与研究.2011，08.