三十年来思想政治教育价值理论的形成与发展研究

罗 洪 铁，王 丽

(西南大学 马克思主义理论研究中心，重庆市 400715)

三十年来思想政治教育价值理论的形成与发展研究

罗 洪 铁，王 丽

(西南大学 马克思主义理论研究中心，重庆市 400715)

自思想政治教育专业创办30年来，思想政治教育理论界，一直在探索思想政治教育价值理论。对这一研究过程的回顾，不仅能够从过去的研究中继承优秀成果，还可总结经验教训，促进对思想政治教育价值理论和思想政治教育学科理论的深化研究。笔者以教育部组织撰写的《思想政治教育学原理》和有代表性的专著、论文为标准，将思想政治教育价值理论的演变过程分为两个阶段：形成阶段和发展阶段。通过分阶段的研究，对每个阶段的有代表性的观点予以评价，希望通过评价，在为同行继续研究思想政治教育价值理论提供参考的同时，用理论成果来回答社会一些人对思想政治教育是否有价值的种种疑问。

思想政治教育专业；思想政治教育；价值理论；《思想政治教育学原理》；价值构建

在纪念思想政治教育专业创办30周年的时候，回顾思想政治教育价值理论形成和发展的历程，有其重要现实意义。长期以来，社会对思想政治教育是否有价值一直存在着疑问。如果对这一问题认识不清，就会导致否定思想政治教育的严重后果。本文希望通过对30年来理论界对思想政治教育价值研究成果的梳理和评述，用具体的理论成果来证明思想政治教育的价值是客观存在的，思想政治教育对人和社会的发展产生了重要作用。

一、思想政治教育价值理论的形成阶段

笔者以教育部组织撰写的《思想政治教育学原理》和有代表性的论文为标准，将1985年至2000年划分为思想政治教育价值理论的形成阶段。

(一)思想政治教育价值问题的提出

我们依据检索到的资料，最早提出思想政治教育价值问题的是郭富。他在《思想政治工作研究》1985年第2期上发表的《如何评价政工干部的劳动及其价值》一文，首次提出了思想政治工作的潜在价值和社会价值，以及关于政工干部劳动价值的综合评价问题。该文首次论述了思想政治工作的潜在价值和社会价值。他认为：思想政治工作是否产生成效，既要从现实去观察，还要在较长的过程中去考察。有的教育工作在当时也许看不出有什么效果，但经过一段时间后，教育的潜在价值就会显现出来。关于思想政治工作的社会价值，郭富认为：“企业思想政治工作不仅是为了本企业的生存和发展，而且也是建设全社会良好风气、提高全民族思想道德水平的重要环节。这就是企业思想政治工作的社会价值。”[1]该文还提出了一个重要的观点：思想政治教育价值具有间接性、潜在性特点，要客观公正地评价。郭富关于思想政治工作价值的论述是研究思想政治教育价值理论的发端。

吴奉文在《中国农业银行长春管理干部学院学报》1987年第2期上发表的《论思想政治工作的社会价值》，论述了思想政治工作社会价值的客观性：“思想政治工作的社会价值，则不直接表现为某种物体上，它的工作对象是人，它直接作用于人的思想，通过人的思想再作用于各种生产实践、科学实验或其他社会实践当中。”[2]该文对思想政治工作社会价值客观性的论证，其理论意义在于：一是表明思想政治工作对社会发展具有重要作用；二是思想政治工作社会价值既然是客观的，就值得我们去探索。

彭宗佑在《思想政治工作研究》1988年第8期上发表的《思想政治工作的价值必须用生产力标准来衡量》认为：思想政治工作有无价值要用生产力标准来衡量[3]。思想政治工作目标是虚还是实，思想政治工作效果是大还是小，都必须用生产力标准来衡量。用生产力标准来衡量思想政治工作的论述，推进了思想政治教育价值研究。

对思想政治教育价值理论形成贡献最大的是李德顺。他是我国最早研究价值哲学博士生。1989年他在《思想政治工作研究》第1期上发表“学习和应用价值理论——价值理论与思想政治工作漫谈”[4]；其后他又发了一系列论文讨论思想政治工作的价值问题。李德顺认为：哲学中的价值理论是思想政治工作的理论基础。思想政治工作为什么要以哲学价值论为指导。作者的观点是：要探讨思想政治工作为什么要以哲学价值论为指导，首先必须首先认清思想政治工作的实质。李德顺认为“从马克思主义价值论的高度来看，思想政治工作的实质，是以人的解放和社会进步为目的，是人民自己以一定的形式组织起来，创造和实现自己的全部价值，其他则是手段”[4]。从思想政治工作的实质可以看出，思想政治工作作为价值客体，它只有满足价值主体的需要才能体现出自己的价值。思想政治工作要满足的是人的发展和社会发展需要。因此，要研究思想政治工作作为价值客体如何满足其价值主体的需要，必须以哲学价值论为指导。李德顺的论文还论述了思想政治工作应该“做谁”的工作，由“谁做”这项工作以及“怎么做”的问题。他的论文从价值哲学的角度对思想政治工作价值的论述，对后来思想政治教育价值理论的形成和发展产生了重要影响。

上述论述，将研究思想政治教育价值问题摆在了广大理论工作者面前，引起学者们对这一问题的关注。

(二)思想政治教育价值理论体系的构建

思想政治教育价值的问题提出后，引起了思想政治教育领域不少学者的关注，他们在思想政治教育学专著或论文中阐述了自己对于价值理论的观点。他们的研究成果，对思想政治教育价值理论的形成产生了重要作用。在这些研究成果中，代表性的著作有：

陈秉公著、1992年5月由吉林大学出版社出版的《思想政治教育学》[5]，是最早在专著中研究思想政治教育价值的著作，具有开创性的贡献。该书共12章，在第二章第三节专门讨论了“思想政治教育的价值”。作者主要论述了三个方面的问题：一是研究思想政治教育价值的重要性。其重要性在于，要充分发挥思想政治教育的作用，必须认识思想政治教育的价值。二是论述了思想政治教育社会价值的内容。作者将思想政治教育价值的内容概括为：两个文明建设的根本保证；社会治理的重要手段；塑造人格的主导力量。三是强调要客观评价思想政治教育的社会价值。作者指出：既要看到思想政治教育的社会价值是巨大的，但又不能过分夸大它的价值，其价值是有限度的。关于正确评价思想政治教育价值的论述，对于克服思想政治教育“万能论”和“无用论”有重要意义。该书阐述的这些观点，对构建思想政治教育价值理论的体系提供了重要的理论支撑。

罗洪铁主编、西南师范大学出版社2000年1月出版的《思想政治教育基础理论研究》[6]，是最早单独用一章的篇幅来研究思想政治教育价值的著作。该书在“思想政治教育价值”这一章，较为深入地论述了思想政治教育价值的含义、内容及具体表现。对思想政治教育价值的具体表现，作者阐述的观点是：思想政治教育的价值是在满足人和社会发展需要的过程中表现出来的。它的价值具体表现为社会主义现代化建设的保证作用和培养建设人才的育人作用。在对思想政治教育价值具体表现的论述中，虽然还没有提出思想政治教育的社会价值和个体价值的概念，但作者提出的思想政治教育的保证作用已经涉及到思想政治教育社会价值的内容，育人作用涉及到个体价值的内容。这就为作者后面研究思想政治教育的社会价值和个体价值作了理论铺垫。

郑永廷著、由广东高等教育出版社2000年3月出版的《现代思想道德教育理论与方法》[7]一书，也专门设了“现代思想道德教育价值论”一章。研究了思想政治教育价值理论产生的背景、思想政治教育的经济价值和精神价值，以及思想政治教育价值的实现等问题。该书还将思想政治教育价值研究的总体特征概括为：第一，研究的范围较广。思想政治教育价值的基本理论都作不同程度地探讨。第二，研究的深度不断加深。研究者们从哲学、系统论等角度，对思想政治教育价值的构成，思想政治教育价值的实现及其规律等难度较大的问题进行了探讨。第三，研究者众多。越来越多的研究者进入了思想政治教育价值领域展开了自己的研究。该书的价值在于：既提出了有新意的理论观点，还开拓了研究思想政治教育价值的视野。

综上所述，自1985年提出思想政治教育价值概念以来，理论界对思想政治教育价值的含义、内容、表现形式和价值实现等基本问题进行了探讨。这些研究成果，标志着思想政治教育价值理论体系的框架被构建起来。

二、思想政治教育价值理论的发展阶段

思想政治教育价值理论发展期为2001年至今。从2001年开始，不仅学者们通过撰写学术著作、论文等形式研究思想政治教育价值，博士生、硕士生也有人将思想政治教育价值作为学位论文的选题展开研究。在这一阶段的代表作有：

2001年6月，由张耀灿、郑永廷、刘书林、吴潜涛等著，人民出版社出版的《现代思想政治教育学》是这一阶段标志性的成果[8]。该书在第三章“思想政治教育价值论”，用近四万字的篇幅，对价值与思想政治教育价值、思想政治教育价值形态、思想政治教育价值的实现等问题做了较系统而深入地研究。该书对思想政治教育价值的本质和思想政治教育价值实现规律的探索提出了新的理论观点。关于思想政治教育价值的本质，作者下的定义是：思想政治教育价值本质是价值主体的需要与思想政治教育属性之间的对应关系的总和。该定义讲了三层意思：一是思想政治教育价值主体的需要是思想政治教育价值产生的前提，没有价值主体的需要，思想政治教育价值无法产生。二是思想政治教育必须具备满足人的思想政治品德社会化的属性与思想政治教育属性。只有具备了这样的属性才能满足价值主体的需要。三是价值主体的需要越强，思想政治教育属性体现得越充分，思想政治教育价值就越大。反之价值就越低。关于思想政治教育价值本质的论述对于深入研究思想政治教育价值提供了理论依据。思想政治教育价值实现规律是研究难度较大的内容，作者依据其对该问题的长期探索，提出了真善统一律、神形统一律和虚实转化律三条规律，并对这三条规律的内容作了论述。在2006年11月该书出版的修订本中，作者对价值实现的规律作了修改和新的论述。修改后的规律为：神形统一律、真善美统一律和虚实转化律。该书对思想政治教育价值的本质和规律的论述，对价值理论的发展产生了重大影响。

罗洪铁主编、四川人民出版社2002年2月出版的《思想政治教育研究》[9]第八章“思想政治教育价值论”的内容，是梅雪根据她的硕士学位论文修改而成。作者在学位论文的基础上，对思想政治教育价值主客体、和价值的层次结构提出了新的观点。首次对理论界一直重视不够，研究得少的集体价值做了较为详细地阐述。为了引起理论界对思想政治教育集体价值的重视，作者特别指出了研究集体价值的重要性：“由于集体处于个人与社会的中介位置，因此集体内部的思想政治教育价值活动，不仅直接形成思想政治教育的集体价值，还深刻影响着思想政治教育个体价值与社会价值。因此，思想政治教育的集体价值理应成为思想政治教育价值层次中不可或缺的重要方面。”[4]该书对思想政治教育价值所作的研究，丰富了思想政治教育价值的内容。

项久雨著、2003年11月中国社会科学出版社出版的《思想政治教育价值论》[10]是以他2001的博士论文为基础修改而成的专著。该书以马克思主义价值哲学为理论指导，对思想政治教育价值的本质、价值生成根源、价值特征、价值形态、价值的评价和价值实现等问题作了深入而系统的研究。《思想政治教育价值论》作为第一部研究思想政治教育价值的学术专著，其研究的理论成果，对思想政治教育价值理论体系的构建，对促进价值理论的发展做出了突出贡献。

唐志龙、罗剑明主编、2003年12月由蓝天出版社出版的《思想政治工作价值论》[11]分为上下篇。在上篇中论述了思想政治教育价值的本质、形式、范畴、评价等理论问题，在下篇中论述了思想政治教育的政治价值、经济价值、文化价值、军事价值和道德价值等具体价值。由于作者在军队工作，对军事价值的研究很有特色。该书对思想政治工作的价值做了比较全面的研究。

孙其昂主编、2004年12月由河海大学出版社出版的《思想政治教育学基本原理》[12]，对思想政治教育价值做了新的探讨。该书研究价值理论的特色主要体现在“思想政治教育价值的历史认识”部分，其他著作尚未对此问题进行研究。作者从革命导师对思想政治教育价值的历史认识和中国共产党对思想政治教育价值的确认历程两个方面阐述了自己的观点。作者指出，马列经典著作中蕴藏着有关思想政治教育价值观念的丰富思想，他们关于思想政治教育价值的论述，既为思想政治教育活动奠定了理论基础，还为我们党创立思想政治教育的理论和组织系统提供了理论来源。作者阐述的上述理论观点，为我们研究思想政治教育价值提供了理论指导。

王学俭编著、2008年12月由人民出版社出版的《现代思想政治教育前沿问题研究》[13]，在第四章“现代思想政治教育价值论”部分，对现代思想政治教育的价值研究提出了以下有新意的观点：在现代思想政治教育价值特征部分，作者探讨了现代思想政治教育价值的基本特征、具体特征和本质特征。其理论价值在于：价值特征体现价值本质，价值本质决定其特征并通过特征表现出来。作者通过论述思想政治教育价值的特征，对于深入认识思想政治教育价值的本质和规律有重要意义。在现代思想政治教育价值的实现部分，作者提出并论证了现代思想政治教育价值实现的三大规律：人的社会化和个性社会化相统一的规律，互教性和自教性相统一的规律，要求和需要相统一的规律构成。现代思想政治教育价值实现规律是目前理论界研究价值理论难度较大的论题，作者在研究中提出的学术观点，对理论界继续探讨这一问题有重要的参考价值。在现代思想政治教育价值的发展趋势部分，作者对现代思想政治教育价值的发展趋势提出了自己的新观点：一是由人类中心主义价值观向生态中心主义价值观发展；二是由要求价值观向需要价值观发展；三是由国家视野价值观向全球视野价值观发展。

骆郁庭主编，2010年1月由高等教育出版社出版的《思想政治教育原理与方法》[14]，对思想政治教育价值的本质特征做了深入的分析。该书认为思想政治教育价值的本质特征有两个：思想政治教育价值的合目的性与合规律性。研究思想政治教育价值本质特征的意义有：对思想政治教育价值合目的性特征的研究，使我们在开展思想政治教育活动的过程中，既要关注个人发展的目的，还要关注社会发展的目的，只有如此，思想政治教育才能满足个人和社会发展的需要，实现其价值。对思想政治教育价值合规律性特征的研究，作者指出，思想政治教育价值的实现，既要遵循人的品德形成发展规律，还要遵循思想政治教育规律和社会发展规律。思想政治教育价值的本质特征是合目的性与合规律性的统一。对思想政治教育价值本质特征的研究，提升了对思想政治教育价值研究的水平。

在这一阶段除学术专著外，还发表了大量的论文。仅在2010年后，发表的有代表性的论文就有：闵绪国、罗洪铁的《深化思想政治教育价值研究的思考》；王永风的《思想政治教育的价值研究》；褚凤英的《思想政治教育价值再认识》；曾长秋、银红玉的《马克思主义需要理论视域下的思想政治教育价值探究》；吴爱军、赵自力的《军队思想政治教育价值实现的路径》；张亚丹、黄永宜的《从满足到超越：思想政治教育价值的内涵浅析》等。这些论文分别就思想政治教育价值的生成、价值的形态、价值生成、价值的实现和价值的评价等问题阐述了自己的理论观点。

在思想政治教育价值理论的发展阶段，理论界在思想政治教育价值的含义、内容、表现形式和价值实现等问题继续做深入研究外，还对思想政治教育价值的新问题作了研究。这些新的问题主要有：思想政治教育价值的本质及特征、思想政治教育价值的历史认识、思想政治教育价值特征、思想政治教育价值生成、思想政治教育价值实现规律和思想政治教育价值的发展趋势等。和思想政治教育价值形成阶段相比，发展阶段研究的内容更广，理论水平更高。

[1] 郭富.如何评价政工干部的劳动及其价值[J].思想政治工作研究，1985(2)：10-13.

[2] 吴奉文.论思想政治工作的社会价值[J].中国农业银行长春管理干部学院学报，1987(2)：60-63.

[3] 彭宗佑.思想政治工作的价值必须用生产力标准来衡量[J].思想政治工作研究，1988(8)：27-28.

[4] 李德顺.学习和应用价值理论——价值论与思想政治工作漫谈[J].思想政治工作研究，1989(1)：36-37.

[5] 陈秉公.思想政治教育学[M].长春：吉林大学出版社，1992：64-73.

[6] 罗洪铁.思想政治教育基础理论研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2000：46.

[7] 郑永廷.现代思想道德教育理论与方法[M].广州：广东高等教育出版社，2000：25-74.

[8] 张耀灿，郑永廷，刘书林，等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2001：103.

[9] 罗洪铁，主编.思想政治教育研究[M].成都：四川人民出版社，2002：383.

[10] 项久雨.思想政治教育价值论[M].北京：中国社会科学出版社，2003.

[11] 唐志龙，罗剑明.思想政治工作价值论[M].北京：蓝天出版社，2003.

[12] 孙其昂，主编.思想政治教育学基本原理[M].南京：河海大学出版社，2004：26.

[13] 王学俭.现代思想政治教育前沿问题研究[M].北京：人民出版社，2008：191.

[14] 骆郁庭，主编.思想政治教育原理与方法[M].北京：高等教育出版社，2010：52.

责任编辑 张颖超

2013-12-12

罗洪铁，西南大学马克思主义理论研究中心，教授，博士生导师。

西南大学2014年度中央高校基本科研业务费专项资金项目“大学生思想政治教育的个体价值研究”(SWU1409207)，项目负责人：王丽。

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1673-9841(2014)02-0045-05