湖北省普通高校体育教师队伍现状调查与分析①

肖祥 周军

(1.武汉信息传播职业技术学院 湖北武汉 430223； 2.琼台师范高等专科学校 海南海口 571100)

《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”要想提高学校的体育教学质量,提高学生的体育素质,将其培养成为全面发展的高素质人才,就必须建立起庞大而稳定的高素质体育教师队伍,而这一点也是提高民族的运动技能,进而提高民族身体素质所必需的因素之一。[1]目前高等教育改革和发展的根本大计就是要培养一个专业素质良好、结构合理、稳定的教师队伍。高校体育在科学发展观的全面落实、小康社会的建设、社会主义的构建和谐社会进程中具有特殊的作用和意义,同时也是高等教育的重要的组成部分。高校体育工作的成败关键在于体育师资队伍素质的高低。[2]高校体育教师不仅承担教学工作,还肩负科研、社会服务的工作,体育工作的好坏,取决于体育教师整体素质。因此,研究高校体育师资队伍的建设现状是当务之急,对高校体育改革和发展具有重要的作用。

本研究通过对湖北省普通高校体育教师队伍现状的调查与分析,研究湖北省高校体育教师队伍的建设,为深化高校体育改革和贯彻落实素质教育,为湖北培养高素质人才提供一条有效途径。

1 调查基本情况

本次调查是采用问卷的形式,对湖北省部分高校的体育教师进行整群随机抽样,有效问卷61份。问卷包含两个大方面:教师基本情况、教师教学科研工作情况。

2 调查结果与分析

2.1 教师性别、年龄结构

对湖北部分高校的体育教师有效问卷中男性51人(占调查人数的83.6%),女性10人(占调查人数的16.4%),说明湖北高校体育教师在性别分布上不平衡,这是体育这门学科的特点所致。

从表1看,在年龄结构分布上,其中35岁以下48人(78.7%)、36～50岁12人(19.7%)、51岁以上1人(1.6%),老、中、青各年龄段的比例为1∶12∶48。湖北省普通高校体育教师的年龄结构年轻化,中青年教师的比例偏多,尤其是青年教师。原因有二:(1)由于学科的差异,体育教学上方式与其它学科不同,对技能和体能要求较高;(2)湖北省近年来的招生规模逐年扩大,急需引进大批年轻教师。从而使青年教师的比例增加,老年教师的比例相应的减少。

2.2 教师职称结构

教育部在《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》要求教授、副教授、讲师、助教的比例以1∶3∶4∶2为宜。从表2看,湖北省普通高校体育教师的职称数量所占比例,以初级职称(助教)为主，有40人（65.6%),另外讲师10人(16.4%)、副教授11人(18.0%)。可见,湖北省普通高校体育教师的职称数量的比例还没有达到规定要求。突出表现在助教的人数偏多,教授、副教授的人数偏少。其原因之有二：(1)大批刚毕业的年轻队伍加入到普通高校的体育教师队伍中来;(2)职称队伍建设的缺失。因此,湖北省应加强对高职称队伍的后备建设,扶持青年学术带头人,为他们的迅速成长创造条件。对于在教学、科研和运动训练方面做出突出贡献的青年教师,在任用和高级职称评定时,应给予政策鼓励。

表1 年龄结构

2.3 教师学历层次

在调查中,湖北省普通高校体育教师学历层次以本科(含专科)为主，有52人（83.6%),另外硕士9人(16.4%);可见,增加了研究生作为体育教师的结构,使得普通高校体育教师学历有所改善,但是理论水平和科研能力仍旧比较的低。高校体育教师只有不断的更新和调整教师的知识,使得自身的可持续得到实现,才能够使得学历结构得带改善,并且适应“科教兴国”和“可持续发展”战略。[3]我们要鼓励更多的年轻教师(特别是本科学历的青年教师)继续深造,加强本学科的理论水平和科研能力,达到自身的可持续发展。

2.4 教师教学、科研工作情况

湖北省普通高校多数体育教师学期教学科目为1～2项(37人,63.8%)、周课时多数在10节以上(50人,82.0%)。教师拥有的教学文件有:教学大纲、教案、教学进度、教材、参考书。大部分教师采用的是班级授课制(46人,69.7%);而且大部分上课时间安排在三、四节和五、六节(81.2%)。部分体育教师认为工作量较大(22人,36.7%)。我们应该多开展一些选项课的教学、小班教学;由于湖北的气候条件,我们体育课的时间也应该灵活多变,做出相应调整,以便减轻体育教师的工作压力。

据调查,湖北省普通高校体育教师比较感兴趣的研究领域主要有:体育教学(41人);运动训练、大众体育健身(各27人);体育比赛、学生健康(各22人)。部分教师经常撰写论文(14人,23.3%)。教师在科研中经常遇到的困难有:缺乏经费(33人);缺乏数据资料(32人);缺乏指导(30人)。科研能力的高低是一名高校体育教师综合素质的客观反映之一。[4]现在的高校教师应不仅仅是教学,同时也应重视科研工作。随着职称评定的要求,虽然体育教师的科研意识有所增强,但相对其它学科还是相差甚远,表现在学校政策不够、经费缺乏、指导不到位。体育教师对科研工作信心不足,不知如何把教学和科研融为一体。

2.5 高校体育教师对本职工作的情况

调查发现,88.5%的体育教师比较喜欢体育工作(54人);91.8%的体育教师认为体育在整个高校工作中比较重要(56人);33.3%的教师认为工作压力较大(20人)。体育教师主要压力来源:学历提高占37.1%;科研论文占31.5%;评比占20.2%;教学文件检查占11.2%。调查中得知:工作压力已成为湖北省高校体育教师可持续发展的最大妨碍。为此,高校相应部门应积极开展对体育教师的调研及相关对策,从根本上改变其消极心态。

表2 职称结构

3 建议

3.1 调整教师队伍结构,促进教师资源的优化配置

公开招聘高层次人才,加快湖北省高校体育教师年龄结构合理化;在学历层次上加强补充硕士以上的青年教师队伍,改善人才学历结构,优化教师队伍;出台相关支持政策,加强对中青年学术带头人和优秀青年教师的培养,努力构建一支具有较强综合竞争能力的体育教师队伍。

3.2 完善湖北省高校体育教师培训体系

职后教育是高校体育教师专业发展的重要途径。加强在职教师的培训体系建设,开拓体育教师的视野,不断提高体育教师业务水平和创新能力。设立专项培训经费,确保培训顺利开展。积极拓宽湖北省普通高校体育教师培训渠道,坚持在职进修和脱产进修相结合的原则,营造适宜的人才成长环境,争取培养一批学科带头人。这既是湖北省高校进行学科建设和体育教师队伍建设的关键,也是湖北省高校体育教师可持续发展最重要的保证之一。

3.3 加大宣传力度,更新教育观念

湖北省高校教育主管部门和各校相关部门要加强理论培训工作,及时传播新课程改革的重要意义及性质特点等重要课改信息,营造良好的舆论氛围,从而使高校体育教师及时了解体育教育动态,新课程理念,不断更新自身观念意识,紧跟课程改革的节奏,努力实施新课程。

3.4 重视高校体育教师科研工作,不断提高科研能力

体育科研工作是探索体育学科领域内在规律的科学活动,是推动普通高校体育改革与发展的重要动力。体育主管部门、高校相关部门应该出台相关政策,鼓励高校体育教师积极参与科研等工作。高校体育教师应具有对体育教育发展的洞察能力,积极主动研究体育教育发展的新趋势和出现的新问题,努力创新教学模式、教学方法。敢于把新思想、新理论、新观点、新内容、新方法融入体育教育教学中,指导自己的教育教学实践,真正提升高校学校人才培养质量。

3.5 健全评估机制,促进教师管理

高校体育教师专业发展既需要体育教师个体自身在其职业生涯中不断的努力,也需要教师个体职业生涯环境中各种促进因素的和谐。[5]加强教师评估制度的建设,促进高校体育教师的管理。将湖北省高校体育教师继续教育培训、科研情况与晋升职称和待遇挂钩,作为评优的标准之一,使高校体育教师继续教育培训、科研工作可持续发展。建立健全高校体育教师继续教育培训、科研评估机制,使湖北省高校体育教师的教育评估机制走向法制化、制度化、规范化。

[1]徐东富.云南省高等体育院系体育师资现状调查与研究[D].首都体育学院，2013.

[2]王晓春,石振国.论社会转型期高校体育教师的可持续发展战略[J].体育与科学,2004,3(5):79-80.

[3]中国科学院可持续发展研究组.2002中国可持续发展战略报告[M].北京:科学出版社,2002:102.

[4]陈仲平.浅淡高校体育教师终身学习的重要性[J].中国科技信息,2006(24).

[5]郭敏.基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究[D].华中师范大学，2012.