《机械制图》课堂教学方法的探讨

曲昌荣，戚洪涛

摘要：《机械制图》是一门专业性很强的课程。教学实践表明，在教学过程中综合运用多种教学手段，合理运用多媒体，将传统教学法和现代多媒体教学法相结合，扬长避短，可以有效地提高学生的空间想象能力，达到优化制图教学，提高教学质量的目的。

关键词：教学方法；传统；多媒体；优化

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0073-02

《机械制图》是一门关于绘制和阅读机械图样的理论、方法和技术的一门专业基础课，是学生从学习文化基础课转向专业课学习的奠基石。《机械制图》既有系统理论又有较强实践性，被称为工程界共同的“技术语言”。其主要目的是培养学生读图、绘图，运用各种作图手段来构思、分析和表达工程问题的能力，在专业学习中起到夯实基础的作用。对于机械专业学生来说，《机械制图》是一门重要的技术基础课程，需要熟练掌握和应用。而精心设计该课程的课堂教学方法在整个《机械制图》教学过程中起到了非常重要的作用。

一、课堂教学方法的介绍

1.传统教学方法。长期以来《机械制图》课程的教学主要是以传统教学方法为主。在整个教学过程中，老师为主导。在教学过程中多运用模型、挂图、实物等直观地教学手段来认识实物与图形之间的关系，想象视图所对应的空间形体，实现从平面与空间的相互转换，有利于培养学生的空间想象能力。但是传统教学方法存在着弊端，主要有以下几方面：①老师在板图的过程中会耗费大量的时间，特别是在画复杂的图形时，这必然导致一堂课所能传递的信息量减少，老师负担却很重，并且在板图的过程中也极易出现不准确和不规范的地方，影响学生对授课内容的理解。②随着高校的不断扩招，教学班的人数不断增加，传统教学方式导致了老师不能及时跟学生交流，课堂秩序不易维持，课堂教学效果差。③传统教学中用来辅助教学的挂图和模型与教材内容脱节，灵活性差。所以传统的教学方法已经不能适应现在教学的要求，必须对教学方法进行改革。

2.多媒体教学方法。随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用变得越来越广泛。运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。多媒体教学为机械制图课程教学方式的根本性改变创造了条件。机械制图多媒体教学与传统教学相比其优越性主要体现在以下几个方面：①节省时间，增大信息量，传统教学模式下的板书逐渐被现代多媒体教学系统的投影显示功能所取代。运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。多媒体教学可以迅速地把课程资源呈现在学生面前，使教师能传授更多的知识，增加了课堂的容量。在减少板书的同时，一定程度上降低了教师的劳动强度，也有利于课堂教学秩序的维护，课堂教学效果良好。②突出重点，淡化难点，提高教学质量，运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。③直观性强，有利于提高想象能力，机械制图课程主要目的是培养学生具有基本的绘制和阅读机械图样的能力，要能够根据物体画出视图，又能够根据视图想象出物体形状，实现平面和空间的相互转换，这对初学者来说是抽象的、难于理解的，所以培养学生的空间想象力和思维能力在机械制图课程中显得尤为重要。利用多媒体技术，教师可在AutoCAD、Cult 3D等环境中通过对几何体的叠加、切割等操作，逐步创建出完整的组合体。并可对组合体进行旋转、剖切、拆卸，调动学生的空间想象力，增强感性认识。再根据线面分析法，边分析边画图。在课件的制作和使用过程中，要实现教学过程化，每条线都制作成一幅画，通过设置图线的过渡效果来制作动画过程，模拟传统教学在黑板上画图的过程。所以运用多媒体教学，形象生动、直观逼真，不仅能帮助学生理解，而且能帮助学生建立形象思维，提高学生的想象能力。④动画演示、增强认识，对于内部结构复杂的机械零件，老师很难用语言表达清楚，学生也很难把其内部结构情况完全想象出来，通过运用多媒体技术中的动画演示功能，所有困难迎刃而解。只需要将零件剖切，移走，内部结构便会展现出来。一个切割型组合体是怎么形成的，也可通过动画演示来进行展示。通过动画演示还可以展示零件的加工过程，装配体的工作原理、传递路线、装配过程等。动画演示可以虚拟现实，将一个复杂的教学过程变得简单容易，增强了学生的感性认识。实践教学证明，《机械制图》课程采用多媒体教学可以提高学生的学习兴趣，能够提高教学质量。但是多媒体教学也存在一些问题，比如：多媒体教学设计不合理容易造成课堂容量过大，导致学生对教学内容无法完全掌握，而出现“消化不良”的现象；多媒体教学容易忽视老师在课堂上的主导地位，师生信息交流变少；多媒体教学中用到的课件如果制作水平不高，反而对教学产生负面影响等。

二、《机械制图》课堂教学方法的优化

传统教学法与多媒体教学法各有利弊，在教学过程中应将传统教学法与多媒体教学法进行优势互补。首先应该确立老师在课堂上的主导地位，对于一些基础又重要的内容可以放到黑板教学中解决。比如在讲组合体视图时，老师应该精选一些例子，结合三维图在黑板上边讲边画，与学生进行互动，老师可根据学生的反应来掌握学生的接受程度，调整教学节奏。学生紧跟老师节奏，就会掌握老师在解题时的思考方法和作图的方法。当学生基本掌握了绘图方法了，其他一些例子、习题就可以通过多媒体进行展示，以节省时间。《机械制图》课程中更多的是要借助多媒体进行辅助教学。多媒体教学在《机械制图》课教学中应采用“适时、适度、适当”的原则，按需为我所用，切不可让多媒体充斥整个课堂，老师成了播放多媒体的“奴隶”，学生则变成了“看客”。在进行多媒体教学前应根据教学大纲要求，针对所要教授的学生情况，教师应该精心制作课件，应充分发挥多媒体教学法的优势，利用其直观性强等优点，结合三维CAD软件对实体模型进行展示，对具体解题过程进行模拟，使教学实现过程化，更有利于学生理解吸收并掌握绘图方法。实践也表明，采用多媒体教学与传统教学方法相结合，发挥各自优势，在《机械制图》课程中起到了积极作用，达到了提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]关山，王明秋.传统教学法与多媒体教学法优势互补研究[J].东北电力大学学报，2012，32（1）：93-96.

[2]童燕波.机械制图多媒体教学的实践与思考[J].中等职业教育，2005，（22）：35-36，40.

[3]左远志，李奎山，钟守炎.基于三维CAD的机械制图“3D实体教学法”的研究[J].2003，26（2）：145-148.

[4]曹雪玉，张本兰.让机械制图与AutoCAD的教学相辅相成[J].南通航运职业技术学院学报，2006，5（2）：111-114.

基金项目：本文系山东大学（威海）教研项目（1050513420006）中的部分研究成果。endprint