对于高校实践教学改革的研究

张耀武

（呼和浩特职业学院，内蒙古 呼和浩特 010051）

对于高校实践教学改革的研究

张耀武

（呼和浩特职业学院，内蒙古 呼和浩特 010051）

目前我国在高等教育方面的迅猛发展及扩招后的大学毕业生就业人数剧增，教育方面的实习实训各种资源十分短缺，以往的实践教学模式已经不适应当前的教育及就业，高校年复一年的毕业生毕业将面临失业。论文论述了目前高校办学如何定位、目前实践教学的状况、出现的问题并提出了一些解决建议。

实践教学；高校教育；教学改革

实践教学——学校实现培养人才目标的重要环节，能够提升学生就业的综合素质，加强创新意识及创新能力，使之成为复合型人才。传统的高等教育容易忽视理论与实践的结合，在教育教学中就容易忽视实践教学环节，实践教学常常是高校人才培养的薄弱环节，并且产生若干问题，这样就限制了实践教学的向前健康发展。因而为让学生更能适应社会，许多学校开设了热门专业来培养复合型、宽口径人才。该举措虽取得一定效果，但存在一些实际因素阻碍各方面能力的提高。以下就这些问题逐一分析。

一、剖析高校实践教学现存问题

我国目前的高等教育还处于粗放型阶段。教育是有普及性的，重在教授知识，因而导致学生缺乏解决实际问题的能力。实践教学存在的问题如下。

1.办学定位存在的问题。我国学校缺乏独立自主性，同时在计划经济体制下，许多高校难以主动适应市场需求，不能在教学目标上进行准确的定位。因而出现一个怪现象：经常是学校里学习一般的学生将来能创出一番事业，而在校学习很好的学生毕业后却表现一般。更多调查显示，学历与职位关系不大。是什么原因呢？问题出在教育领域内，而根本原因却在于政府对高校的考核。目前各级政府对高校办学质量考核偏重“高水平、高质量”，而忽视了为地方经济建设和社会发展服务的应用因素；其二，对各类型高校考核教学科研水平和质量的标准区别很小，致使很多高等院校不能适应社会多样化需求。

2.高校实践教学的现状分析。普通高等院校的实践教学大都依据专业教学计划来组织，实践教学环节主要包括实验、实习和毕业实习三个层面。实验很多是结合理论课来设置。实验方式常常是由教师先讲，学生按照教师的要求、指导书上的步骤，进行实验。学生虽进行了实验教学，但其实是处于被动接受的状况。这种模式虽强调实验能力的培养，但这种能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，因而使得实验者缺少“创造性”应用能力的培养。课程实习是结合某一门课程而进行的。由于受到场地、时间和经费的制约，更多情形只能囫囵吞枣，结合课堂教学写实习的感想、体会，撰写实习报告，给定实习成绩就算结束实习。毕业实习是安排学生到实习基地或企业事业单位，与毕业设计（论文）同步进行。这种举措补充了课堂教育的不足，为将来的就业上岗提供了实战演练的机会，也为学生撰写毕业设计（论文）提供了很好的实作素材。

3.实践教学中存在的问题。①教学方法陈旧。尽管学校对实践教学进行了一系列改革，但培养模式单一化，发挥不了学生的积极性、主动性和创新性。很多内容陈旧落后，某些知识已经失去了实用价值，而我们却摈弃了某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识。此外我们主要的教学方式仍然是灌输性、单一化的教学方式，师生缺乏理解交流。学生完成教学大纲规定内容多数是在教师设定的范围内而缺乏主动积极的思考。教师不在，学生就无的放矢，不利于培养创新精神。②就业毕业与实习矛盾及毕业论文的质量降低。毕业实习是对大学4年所学知识的一次检验，在实践教学环节中占有最重要的地位。一般毕业论文安排在即将毕业前夕，此时学生忙于参加人才交流会，供需见面及签约等各种就业活动。目前就业形势日益严峻，学校对毕业论文的质量也就降低了要求，大部分人都能通过毕业论文答辩。就业与毕业实习的矛盾不仅缩减了毕业实习实训时间还降低了毕业论文的质量。③对实践教学重视不够。首先以为实践教学仅是作为理论的验证而依附于理论教学，学校教育质量主要依据掌握理论的水平，而实践教学则无足轻重，对实验、实习、实训的课时越挤越少。再就是实践教学比理论教学有难度，知难而退。实践教学不仅需要实践教材，而且需要现场和实物；不仅要与校内各部门打交道，而且还要建设校外实习实训基地。教学组织工作十分复杂艰巨，尤其是对于户外教学生产实习，学生方面难于管理，安全、衣食住行及检查指导实习的过程都要周到详细，并且还要协调学校与实习单位的关系。因而有人畏首畏尾甚至避开实践教学，因而实验、实习、实训就只成了应付。

二、高校实践教学的改革

我校在实践中不断加强教学改革，努力探求实践教学模式。正在进行实践教学基地的建设及加强实践教学条件，从而极大地保障了高校人才培养目标的实现。

1.适应市场，定位准确。我国目前虽然制订了高校分层管理的政策，但因为历史和国内教育发展理论不成熟的原因，致使多数高等院校培养模式雷同即以知识传授和采用灌输式教育为主，高校很少体现自身鲜明的特色。由于我国高等教育业是属于民众和国家共同投资的，所以民众有权从高等教育获得应有回报，即能通过高等教育获得必备技能，能够适应工作要求，能够符合创业需求。当前高校应当根据四类人才标准：工程型、学术型、技术型、技能型来设置教学计划，注重实践教学和突出实用理论来促进学生实践能力和创新精神的培养。

2.发挥实践教学作用，完善制度，必须改革实践教学。①彻底改变高校实践教学无足轻重的观念。实践教学体系和模式的建立要完整和相对独立。微调实践教学与理论教学的各自权重比例。在“厚基础、宽专业”的原则下，相应减少理论课时，增加实践教学课时——最好能够占到50%，使得实践教学环节多样化，且自成体系。包括业务实习过程实践、教学实验、实习课程设计、科研训练、社会调查研究、课外科技活动、组织各类学科竞赛、直接参加生产一线的劳动过程、毕业实习等。实践教学计划要相对独立。制订每学年实践教学环节及统一安排并采用文件的形式确实固定下来。②采用项目教学，促进产学研合作提高科研创新能力。项目教学是指学生参与科研，在实际科研活动中学习领会知识的教学方式。在学生的实习阶段项目教学法是实践教学的最高级形式。案例教学和模拟教学是纸上谈兵，而项目教学法可是真正进入实际工作。学生历经几年的校内学习早已想踏入社会，一展身手了。有的学生早已选定了自己的奋斗目标及研究课题。教师的职责就是鼓励学生，有计划地让学生融入部分科研项目。本人就是这么做的，效果很好。对于学生自创产生的科研项目，教师应当加以鼓励，并支持他们与社会上科研力量合作，适时转化为社会生产力。对学生进行产学研合作教育，开辟网上合作教育，极大地采用国内外教学资源，全力开展校企、校所之间的合作并加强各类实践教学基地和实验室建设。③按照培养目标更新实践教学内容。高校应积极鼓励和组织专家教授根据社会经济发展的新形势、新政策以及科技发展的新成果编写新教材或讲义，并按照社会对各类专业人才的就业素质要求、学历层次、区域经济发展水平及时调整和拓展实践教学内容。

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G642.0

A

1674-9324（2014）01-0051-02

张耀武（1968-），男，内蒙古包头人，硕士，副教授，主要研究方向：交通运输（机车车辆、汽车电子）与教学。