信息技术在高中物理教学之应用浅析

何树荣

摘要：信息技术在高中物理课程教学的应用，激发了学生对物理的学习兴趣，课堂参与意识增强，对知识的理解掌握程度理想。只有充分考虑到信息技术和物理学的学科特点，才能切实提高学生的课堂学习效率。

关键词：高中物理；信息技术；学习兴趣

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0294-01

新课程理念已渗入到基础教育的课堂中，信息技术与学科课程整合，是高效率，高速度实现课改目标的有效手段，它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。

1.教学方式和手段要与现代信息技术相结合

信息技术在高中物理教学中的应用，首先要转变观念，物理学科是一门比较抽象而又比较多的联系实际生活问题的学科，多媒体教学的引入使以前讲授死板、抽象的问题显示形象化，形成可感知的知识。根据思维科学关于形象思维与抽象思维交叉进行和谐发展的原理，既要充分发挥教师组织与主导教学的作用，又要启发学生通过对各类形象化教学媒体的观察思维去积极主动地、生动活泼地感知教材，只有这样才能跟上时代的步伐，实现物理教学的整体优化。

2.信息技术在高中物理教学中的应用，是一个不断学习、研究和实践的过程

信息技术与高中物理教学中的应用，不是一个简单的过程，而是一个不断学习、研究和实践的过程。信息技术与物理教学中的应用，要以发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生从观察、实践到思考、结论，生动活泼地学习；要以注重在教学过程中的观察、体会和理解，注重观察、动手、思考能力的培养和提高；要注重形象思维的培养与提高；要以达到不但会吃鱼更会钓鱼的灵活思考，为主动学习和为发散型思维的学习模式。只有这样才能达到更高的教育教学水平，才使信息技术的形象工具作用发挥的更好，才能达到一个好的教学效果。

3.多媒体技术与高中物理教学中的应用的思路和内容

3.1 复杂物理现象物理过程的展示。物理教学中，对许多复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景；而利用信息技术却能变静为动、变难为易。如"超重与失重"、"平抛运动的剖析"、"电磁感应现象"等。

3.2 抽象物理概念，物理规律的剖析。抽象物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究；而利用信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。如"加速度的概念"、"动量定理"等。

3.3 微观世界的放大，庞然大物的缩小。微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，传统教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象；现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。如"布朗运动"、"日心说"、"地心说"、"理想气体分子运动模型"等。

4.利用信息技术教学资源，实现物理教学互动，扩大教师学生探究知识的层面

信息技术时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点它们很多能够提供在线同步教学、课堂教案、优秀课件等多种资源，且借助于网络论坛，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。

高中物理课堂教学中，利用信息技术，进行物理实验与网络整合的探究模式，在学生实验探囊取物研究的基础上，教师可以自己创建网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、兴趣性强、有利于发挥学生创造性思维，通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的建解，从而检查学习效果，又能让学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议，也把"从生活到物理，从物理到社会"的教学理念落到实处。提升了物理课堂学习的品味。让学生在生动、形象的环境中进行学习， 能够达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。

5.挖掘信息技术潜在优势，优化课堂教学

5.1 了解物理学科发展时事形势、把握教学动态。我们通过Internet在官方权威网站上查看有关物理发展动态，可以做到在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时作出及时调整。物理作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用Internet这一信息资源，从网络如一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。实际情况证明：这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。

5.2 增进学习交流、提高教学水平。网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，我们可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培养怎样的人才，在教育论坛我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。

总之，信息技术在高中物理课程教学的应用，激发了学生对物理的学习兴趣，课堂参与意识增强，对知识的理解掌握程度理想。只有充分考虑到信息技术和物理学的学科特点，才能切实提高学生的课堂学习效率。