构建网络环境下互动式教学模式

黄文涛

（广东省揭西县第一中学 广东 515400）

0 引言

随着计算机及网络的普及，多媒体技术的发展改变了我们平常的教学方式，学校投入了大量的资金，在各间教室配套了电子拍板，宽敞明亮的教室、整洁的课桌椅，逐步告别了粉笔的教学世界。在网络技术的环境里，让大家走进了一个全新的教学领域，让我们的教学资源更加丰富多彩。如何构建新的教学模式，提高教学效果，是摆在我们广大教育工作者眼前最迫切的问题。

1 互动式教学模式的基本原则

所谓“教有法而无定法”，在教学过程中采用互动式教学是一个新的课题，需要不断的尝试和总结经验，构建网络环境下的互动教学模式，以学生的自主学习为着眼点，体现“提出问题—分析问题—解决问题—探究创新”的认知过程，使学习过程由“吸收、储存、再现”转向“探索、研究、创造”。

（1）要充分利用计算机网络提供的各种功能与资源，建立网上虚拟学习环境、虚拟实验等，利用计算机网络环境激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神，使计算机网络功能与教学目标有机地结合起来，为教育教学服务。

（2）利用网络交互功能，在明确学习目标的同时，提供可选择的学习方法、学习资源和知识检测练习，由学生自主选择，发挥他们学习的主动性和自觉性，给学生充分发挥和想象的自由空间，淡化强制与约束，给予更多的启发和引导，让学生积极主动地参与整个教学过程，让学生参与教学、了解新知识的形成过程，达到目标、过程、结论的递进。

（3）在网络互动教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间的合作贯穿于整个教学活动过程中。运用网络互动模式教学既为学生的个性发展创设适宜的环境，还可为学生的合作学习创造良好的空间，利用群体的智慧，实现优势互补，满足不同层次学生学习的需要，让不同层次的学生都有成功的喜悦，有利于培养学生的创新精神和实践能力。通过学生真正作为主体参与教学活动，使学生动脑、动手、动眼、动情，从认知、情感和行为上都能积极投入到学习过程中去，探索新知识、获取方法、增长智慧和提高能力，对创建民主和谐的学习氛围，改善师生关系。教师不再是课堂的“主宰”，而是过程的组织者、辅导者和服务者，学生也不再是被动的知识“接受者”，而是成为学习的主人。

（4）通过培养学生的自主学习，有利于个性的发展，促进学生的个性品质的成熟发展和潜能的开发，有利于发挥小组合作学习的作用。利用网络互动，采取分组讨论、分组学习等形式，增加学生之间的信息交流，相互启发，拓展思维的深度和广度，培养团结协作精神。

2 构建网络环境下互动式教学模式的几个步骤

（1）明确教学目标，教师要根据不同的教学内容、教学目标组织材料，设定问题引起矛盾，激起学生的学习动机，引导学生思考来发现问题，提出问题，明确学习目标。

（2）在教学活动中采取分层指导、自主学习、共同讨论等形式，充分发挥互动模式的优势，教师和学生共同完成探究知识的过程，让现代教学手段给学习带来兴趣，从疑问、分析到问题的解决，学生在不知不觉中获取新知识。学生可根据自己的水平和学习要求，选择不同的学习方法和环境，使学习更有成效。

（3）利用网络及时反馈学生学习效果，调查研究教学过程中的不足，以此做为下一步教学改进的依据。教师要听取各方面对教学的看法和意见，组织网上交流，归纳总结学习心得，发布学习体会，并可以借鉴别人的学习方法，提高自己分析问题、解决问题的能力，学生能在总结和交流中得到发展，体会到成功的乐趣。

3 网络环境下互动式教学模式下学科资源的整合

课程环境和信息技术环境的差异会带来教学结构和教学特点的差异。因此网络环境下各种学科的教学模式也有不同。

中学网络环境下的教学活动不同于远程教育形式，也不是学校信息技术课，可认为它是以网络教室、网上资源为依托进行的课堂教学活动和学生研究性学习活动。

3.1 网络环境下化学教学活动的常见课型和形式。

化学网络环境下的教学活动常见课型及形式可概述如下：

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各学科的共同要素是依托网络和专题学习网站，收集、检索、整理信息，学生在分析归纳整理信息的过程中，完成有关学习活动，形成知识网络，提高信息素养和对所有的知识的综合运用能力。而在每次学习活动中所积累的信息又会成为下次学习、探究活动的资源。

由于网络环境下各学科都存在着教学特点、教学方式的差异，因此，网络环境下的化学教学模式也呈现出多种形式。

3.2 网络环境下化学教学活动的切入点

实践证明，在当前教学的环境下，并不是所有的教学内容都可以在网络环境下进行的。网络教学的成功与否，与网络课题的选题、网络教学的切入点密切相关。

化学网络教学的切入点可归纳如下：

化学学科网络教学的切入点 课 例 资料来源与社会热点有密切联系的知识点 大气污染、食品安全与生产生活有密切联系的知识点 乙醇 化学课件与历史知识、学科发展有密切联系元素周期表 教学公开的知识点 课活动综合性强、知识点广的单元教学 晶体的结构综合性实验探究 广口瓶实验装置探究

因此，在进行网络环境下的教学实践活动时，要找准网络教学的切入点。

4 结束语

当然，随着信息技术与各学科课程整合实践活动的不断深入、新的信息技术和教育理论的出现，网络环境下的新的教学模式也会不断涌现，已有的教学模式也要不断发展。在教学中不断完善已有的教学模式，创设适宜本校学生特点和本人教学特色的新的教学模式，应用到日常的教学中必将会获得更佳的教学效果。

[1]钟伟.《网络教学不是传统教育的翻版》[N]中国教育报2001.-06-21

[2]张义兵.《论网络时代教师权威的转型》教育研究.2000.9

[3]钟启泉.《互动活动理论探讨与研究》上海教育.2000.8