在政治课教学中如何培养学生的创新能力

裴新德

摘要；教育工作者要把培养学生的创新能力作为自己的首要任务。近年来，我在思想政治课教学中，就"培养学生的创新意识和能力"这一课题，进行了一些有益的探索。

关键词：初中；政治课；创新能力；培养；探索

中图分类号：G623.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0034-01

1.理念创新——创设情境，激发兴趣、开发思维

课堂教学中创新能力的培养，前提条件是创设情境，激发学生的兴趣、启发学生的思维。创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神；兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。

2.学法创新——教师要加强对学生的学法指导

教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、主动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是"发现"知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅词读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容， 目的是让学生学习阅读方法：第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系：根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力：第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。

3.能力培养创新——把创新能力的培养与一般能力培养紧密联系在一起

创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的。因此，培养学生创新能力，就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。

3.1 发现问题的能力。发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，同时也存在一些创造性问题。这就要求我们运用发现问题的能力去甄别正误，辨析对错。可是由于固有的知识经验、习惯、情感以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动，人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重视常规性问题，忽视了对创造性问题的探索能否发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。

3.2 辩证思维能力的培养。辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用联系和发展的观点来认识事物的本质和规律。；政治课教学内容中直接包含了许多辩证的观点，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中性，通过讨论、质疑，便学生了解任何事物都具有对立统一的道理特别是能根据理解解决基本的问题，例如在讲到个人与集体的关系时，让学生多做换位思考，全面的看问题，如此事例还有很多，这一观点在日常教学和生活中有很大的作用，纠正了许多学生单一的，片面的，甚爭绝对化的看问题的思维倾向。

3.3 实践能力培养：所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中间题的解决或对自身实践活动的指导的能力。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。

4.个性培养创新——充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性

教学过程中，要充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，坚决摈弃应试教育的满堂灌。课堂教学要以学生为中心，努力培养学生的创新意识及创新能力，营造质疑情境，诱发学生的创新欲望。好奇心强是青少年的特点，它往往可以促使学生进行深入细致的观察思考和探索，继而提出探究性问题。在课堂教学中教师要创设情境，激发学生的好奇心，促使他们主动去探索，去发现。学生的创新意识在讨论中呈现，教师这时可以趁机鼓励学生的探究与创新精神，使学生对教师认可的进一步明确，越来越多的学生也能有兴趣参与到课堂上来，各抒己见，使课堂时时闪烁出创新的火花。

5.情感教学创新——培养学生的发散思维能力和想象力

政治课的教学过程，既是传授知识的过程，又是开启学生心灵的情感过程。在传授知识、培养能力的同时陶冶情操，是思想品德课的教学目标。教师只有自身具备了高尚情操，才能爱学生；才能看到每个学生的优点和长处，宽容学生的错误：才能塑造学生的优良品格。在学习"中华民族的伟大复兴"一节时，针对"社会主义为什么能发展中国"这一问题，我要求学生至少想出四点原因。学生们马上想到：社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终实现共同富裕，然后，我把学生分为两组，让他们探讨为了"解放和发展生产力，实现共同富裕"，我国出现了哪些重大的政策？经过同学们共同探究，互相补充，问题答案一下子多起来。

总之，创新能力的培养是素质教育的核心。我们在教学过程中应注意以多种形式，多个角度来不断开发学生的智慧和潜能，让学生在愉悦的氛围中，正确方法的指导下，积极地开动脑筋，热情地探究质疑，以辩证的观点看问题，客观的认识事物，全面的培养学生的创新能力。