偏远地区是否能真正意义上的迎来新一轮课改的春天

罗梦露

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0029-02

新课程轰轰烈烈的在全国遍地开花实施了，2012年的秋天，这样一个收获的季节里，我们广西也全面启用新课程标准版的教材了。笔者所在的县份高中也不能避免的用它。虽说从去年开始，我们已经陆陆续续的接受新课程理念的培训，培训中那热闹的课堂曾让我们为之奋进.心想，这春风吹的多羡煞人哪，看来我们可以抛去老掉牙的旧教材了。这回上课不用愁了____好上勒！新课程新内容哪！新的学年新的学生哪！

九月，带给人新的希望的九月。我们拿着新领到的教材，便迫不及待的打开一个单元一个单元的把课程内容浏览了一遍，觉得课内设计的确实比以往的新颖、灵活性大了。想之这样那样的教法应该很轻松去完成课内的容量的。我们都期待着精彩纷呈的未来课堂啊！

现在，开学已经一个多月，虽说我本人今年没机会上高一新生的课，但我时刻在关注着新课程在我校的实施情况，这也对我本人今后的教学时有启发和借鉴。因此课下，我和高一的同仁们了解课堂运作情况，从他们那里了解到，课程是新的，实施的方法却还是老套路，其实仍曰"换汤不换药"。我好奇之，问：为啥？一同事告诉我，她去通道县听课，人家学校实施新课题，学生分组自己探究学习，奖励制度分明，

结果学生积极性高涨，实施效果也就很明显。而我校，由于本县属于国家级贫困县，学生学费都免了，学生都没上交什么钱给学校，学校又如何有多余的启动资金来进行鼓动性的项目呢？激励制度跟不上，课堂实施又如何具有鼓动性？所以仍按老法子进行课堂授课，这就应了上句"换汤不换药"的说法。

常此下去，笔者就忧虑了。到了下届，我们的课堂难到也是如此的实施吗？如果是这样，我们拿什么来把课堂教学提高到一个层次上去呢？显然，之所以课改，定是原先的教法不适应现代科技的发展了。别人都在改革的道路上斗志昂然的前进着、收割着成果而我们却仍旧在"老牛耕着地"，何时到尽头呀？何时我们才迎来美丽的"课改"的春天呢？要改，可是又如何更有效的去改呢？

笔者来到民风浓厚的三江已有差不多七年的时间，迎来送往了三届的学生，教学中，我日渐看到一个摆在我们学校所有老师面前的一个严峻的问题---那就是：我校的新高一生源质量逐年在下降！就拿本人所教的学科--英语科来看，每年的新高一生中，英语成绩入学时，优秀层次的人才只占不到百分之十，中等以下占了大部分人数，甚至有小部分学习者英文中的二十六个字母顺序都还没记牢，这样的群体，实施基础的教育还不觉为过！谈何中等程度的教育呢？说来不怕读者看了笑话，开学第一天的晚自修，刚好是英语晚修，我坐在六楼的教室，还听到几个同行在忙着教高一新来的学生语音拼读，传入耳鼓，还疑似回到了初一课堂呢！这是值得感叹我们老师的敬业呢还是一种悲凉呀？学生学至高中，却仍然还没把基础英语给学到家！可想而知，我们的新课程内容在真实的、偏远的山区课堂实施得有多困难！是按课本内容授课呢还是又得给部分学生回炉，学习基础英语知识以期让其能顺利的通过高中会考这一关？学了基础的知识点了，规定的教材没法实施，又如何向上面交代？一系列的问题就摆在了我们一线教师的面前了！我们还敢拿什么去爱"新课程改革"？

这是笔者的一些"愚见"。但是我还是不得不说：新课改，想说爱你不容易啊！冬天近了，"春天"还是那么的远啊！