谈人民英雄故事在初中历史教学中的重要性

聂承欢

摘 要 现在使用的人教版初中历史教材，缺少了很多的又有教育意义的人民英雄及其故事，有必要将一定数量的人民英雄及其故事增补上去，以加强对学生进行爱国主义教育；加强对学生进行正义感教育；加强对学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育；加强对学生进行幸福感教育等等。

关键词 历史 教材 增补 人民英雄 故事

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）03-0092-02

每年的10月1日（国庆节）这一天，党和国家领导人以及首都各界代表，都会来到天安门广场的人民英雄纪念碑前，向人民英雄默哀、致敬，向人民英雄纪念碑敬献花篮，深切缅怀为中国人民革命事业、为中国人民解放事业而牺牲的人民英雄。激励人们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

中国近代历史，受尽了列强的侵略、压迫、欺凌。为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，多少人仁志士，抛头颅，洒热血，前赴后继，演绎了无数个感人肺腑的故事。人民英雄的事迹，永远铭记在后人心中。

我回想到现在使用的人教版初中历史教材，涉及到的人民英雄及其故事，少得可怜。鸦片战争中只有林则徐和关天培，而且三言两语，内容简单。戊戌变法中，只有谭嗣同。甲午中日战争中，只有邓世昌。抗日战争中，只提及佟麟阁、赵登禹等。数来数去，就这么6、7个。其实，在鸦片战争中，就有很多人民英雄，除林则徐、关天培外，有代表性的还有：定海保卫战中的葛云飞（定海总兵）及其战友王锡鹏（寿春镇总兵）、郑国鸿（处州镇总兵）等，其抗英的动人故事，不亚于关天培。在众寡悬殊的情况下，葛云飞面对步步逼近的英国侵略军，他毫无惧色，亲自率领二百士兵持刀与敌人展开肉搏，身受四十处创伤，最后坠崖身亡。吴淞口保卫战的陈化成（江南提督），年纪虽已67岁，但保家卫国的壮志不减。面对英夷的侵略，他积极备战，严格训练士兵，加大、加固海防，表示：“我无畏死之心，则贼无不可灭矣！”英国侵略者传言：“不畏江南百万兵，唯惧一人陈化成。”在保卫吴淞口战役中，死守西炮台，终因众寡悬殊，孤军奋战，身受7处重伤，血染战袍，力竭牺牲。葛云飞、王锡鹏、郑国鸿、陈化成及其全体将士，表现了高度的爱国主义和崇高的民族气节。这些都是课本上没有提及的。但授课的时候，根据《鸦片战争形势示意图》以及第二阶段战争经过（课本上只有“战斗一年多，清军节节失利”一句话），我还是用多媒体把他们展示出来以充实鸦片战争的内容，加强对学生进行爱国主义教育。

以孙中山为代表的民主革命时期，人民英雄的故事，一个都没有提。像邹容、陈天华、秋瑾、黄花岗七十二烈士等，他（她）们都是为了追求正义，追求独立、民主、自由的中国，用革命去推翻腐朽、末落、成为洋人朝庭的清王朝。他（她）们甘愿为革命抛头颅、洒热血这种不怕牺牲的精神，是振兴中华的宝贵财富，也是辛亥革命取得成功的保证。课本上只用了 “孙中山和他的战友们在许多地方发动多次武装起义，但都失败了” 一句话，一带而过。学生能明白吗？能起到思想教育的作用吗？能引起思想共鸣吗？邹容向往中华民族的新生崛起，向往“中华共和国”，献出了他20岁的年轻生命；女革命党人秋瑾：“休言女子非英物，夜夜龙泉壁上鸣。”突显她的远大志向和英雄本色，为革命献出了她31岁年轻生命；决心“以天下人为念，为天下人谋永福”的林觉民，明知妻子身怀六甲，却毅然参加广州起义，献出了他24岁的年轻生命。而他（她）们都是傻子吗？难道他（她）们的生命一文不值吗？他（她）们都是留学回来的留学生啊！他（她）们“图”什么？我们只有一个答案：为正义事业、为人民的自由幸福而献身。为引起学生的思想共鸣，我用多媒体展示出他（她）们及其事迹，对学生进行正义感教育。

抗日战争时期，抗日英雄及其故事多的是。而课本上提到的血战卢沟桥中的排长申仲明及战友，内容十分简单。佟麟阁、赵登禹这样的抗日英雄，课本上只是一句带过。很多抗日英雄的名字及故事，连提都不提，如冷云等八女投江、女英雄赵一曼、赵尚志、杨靖宇、左权、马本斋、狼牙山五壮士、张自忠等，他（她）们的故事，都是很好的爱国主义教育内容，也是绝佳的人生观、价值观教材。我在讲授“九一八事变”这节内容的时候，运用多媒体，展示了多个赵一曼、杨靖宇的视频给学生看，其中有赵一曼被捕后受审、受刑、壮烈牺牲的片段和杨靖宇同敌人周旋、弹尽粮绝、吃树皮、棉絮、壮烈牺牲的片段。然后让学生讨论：假如是你，当时你会怎样做？学生七嘴八舌地讨论开了，各讲各的观点、看法。小王说：“敌人的酷刑这么残酷，如果是我的话，同他们拼了。”其它同学说：“两手空空的，又负了伤，带着铁链（指赵一曼），你拼得过他们吗？”小陈（女生）说：“敌人的酷刑这么残酷，我看了就害怕。如果是我，招了算了，免得受苦。”有几个女同学也附和她。小张说：“抗日这么艰苦（指杨靖宇），冰天雪地的，又没吃的，人数又少。如果是我的话，投降算了。既能有饭吃，有肉吃，又能保住性命。”其他同学发出一阵笑声。“同学们踊跃发言，各抒己见，很好。”我适时地引导他（她）们说：“看问题，不能这么简单，也不能站在我们今天的角度去看。历史的问题要站在历史的角度去看、去分析，这是历史唯物主义的要求。从视频中看得出，我们的英雄很坚强、很顽强，宁死不屈，不怕牺牲，视死如归。这就是英雄们值得我们敬佩、学习的地方。有同学认为，为了自己不受苦、不受折磨，赵一曼她招供算了——供出我党的秘密，供出抗日联军的秘密。这算是一个共产党员吗？共产党员有着坚定的信仰和崇高的理想以及铁的纪律。同学们想过没有，一旦暴露我党的秘密和抗日联军的秘密，我党的损失会怎么样？抗联的损失又会怎么样？那就意味着有更多的党组织遭到破坏，有更多的共产党员和抗日群众牺牲，有更多的抗联战士失去生命啊！赵一曼会这样做吗？”“不会”同学们齐声回答。“还有，杨靖宇在极端艰苦、困难的情况下，同敌人斗争到底。部份同学也不认同。但站在历史的角度看，同学们就会明白了。假如你的亲人（母亲、姐姐或妹妹）眼看着被人欺负、被人侮辱，你会怎么做？”“同他拼了。”“对，同他拼了。”学生们回答。“对了，同学们讲得很对。”我讲：“我们的英雄，为什么这么坚强，这么顽强，不怕牺牲，就是因为我们的祖国母亲，遭到了外敌欺负、蹂躏，我们的姐妹同胞，遭到了外敌侮辱，我们的兄弟同胞遭到了外敌杀戮，我们的父老乡亲流离失所……我们能眼睁睁地看着而不反抗吗？”“不能”学生回答。“对的，这就是人民英雄为什么宁死不屈、不怕牺牲、视死如归，这就是人民英雄的世界观、人生观和价值观。正是由于我们的祖国，有千千万万这样的人民英雄，我们的民族才立于不败之地，我们的民族才会振兴。”借这些英雄故事很好的对学生进行正确的世界观、人生观和价值观的教育。endprint

解放战争时期，课本上人民英雄的名字，一个也没有提，更不用说他（她）们的故事。为了达到教育学生的目的，我在上完八年级上册第五单元“人民解放战争的胜利”后，利用晚自修时间，简播了电影《刘胡兰》和《董存瑞》给学生看，在本单元增设一节活动课：摸拟时事报道——人民英雄的故事。要求学生根据电影里面的内容或上网查找内容等，写一份关于刘胡兰的故事报道或关于董存瑞的故事报道。课堂上，同学们勇跃发言。关于人民英雄刘胡兰的报道有：刘胡兰，1932年10月8日出生在山西省文水县云周西村一个农民家庭，10岁起参加儿童团，带领伙伴站岗、放哨、查路条，侦察敌情，运送武器弹药。在反霸群众大会上，揭露和痛斥恶霸地主残害人民的罪行。1946年6月，刘胡兰参加了共产党，成为预备党员，回云周西村领导当地的土地革改运动。1946年12月的一天，刘胡兰配合武工队员将反动村长石佩怀处死。阎锡山匪军恼羞成怒，实施报复行动，大举进袭文水县。刘胡兰将受伤的连长王本固隐蔽在一户军属家，用自己平时节省的钱给他买药治伤，并精心护理直至痊愈返队。1947年1月的一天，敌人突然包围云周西村，强令全村群众集中，刘胡兰因叛徒告密被捕，随同群众来到会场。敌人以死威胁刘胡兰。面对敌人的铡刀，刘胡兰昂首挺胸、义正辞严地说：“怕死不当共产党。”敌连长狂叫，并命令机枪对准群众：“把这些人全扫光。”刘胡兰斩钉截铁地喊道：“不许残害群众！”并从容不迫走近铡刀，英勇就义。牺牲时尚未满15周岁。毛泽东主席为刘胡兰题词：生的伟大，死的光荣。

活动课上，我根据电影、网上资料和学生报道的内容，对学生进行幸福感教育：“董存瑞，为了新中国，为了减少战士的伤亡，用自己的身体作支架，托起炸药包，炸掉敌人最后一个堡垒（桥型暗堡），献出了他19岁的年轻生命。刘胡兰，她牺牲的时候还不足15周岁，就相当于我们在座同学的年龄。战争年代，她没有选择，年纪小小就投身革命，接受战争的洗礼。而同年纪的我们，生活在和平年代，生活在改革开放新时代，坐在宽敞明亮的教室里。有些同学想要什么就有什么：要手机，就有钱买手机；要名牌衣服，就有钱买名牌衣服；要名牌鞋袜，就有钱买名牌鞋袜；要MP4，就有钱买MP4；要弄一个时髦发型，就有钱弄一个时髦发型等等。同刘胡兰相比，我们不知道幸福多少倍了。可以讲，我们的幸福，是千千万万的人民英雄用鲜血、用生命换来的。”

现在的很多初中学生，满脑子都是歌星、明星，哪里知道有什么人民英雄。可我们的教材里，很多有代表性的人民英雄，都因为“减轻学生负担”而被删减掉了，学生或下一代根本不知道人民英雄是怎么一回事，更不用说学习他（她）们的精神了。所以，用人民英雄的故事来加强对学生进行爱国主义教育；用人民英雄的故事来加强对学生进行正义感教育；用人民英雄的故事来加强对学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育；用人民英雄的故事对比来加强对学生进行幸福感教育等等。这些是历史课思想教育的需要，是时代的呼唤，更是实现中华民族伟大复兴的中国梦的需要。所以，我认为作为义务教育的初中历史教材，有必要增补一定数量的人民英雄及其故事。增补的办法是：（一）可以作为阅读课文增补上去，由学生自由阅读；（二）可以作为活动课增补上去（现用历史教材八年级上册只有两课活动课，还可以增加两课活动课）；（三）可以在相关的课文后增设《自由阅读卡》1、2、3等，让学生自由阅读。

（责任编辑 刘凌芝）endprint