培养终身体育意识为学生成才奠定基础

徐木祥

摘 要：体育课堂是培养学生终身体育意识的主要场所，从体育课堂入手，与时俱进提倡发现学习，生理、心理并重，培养学生终身体育意识，发展多元智能，为学生成才奠定基础。

关键词：发现学习；终身体育；体育课堂；成才

终身体育意识是指一个人终生具有从事体育锻炼的意识，使“身体健康、身心愉快、终生受益”。终生体育意识是对体育问题的理性认识，是以人为出发点，旨在塑造全面发展的人才，实现体育运动对人类和社会发展的巨大功能。终生体育意识是在当今时代提倡的体育观念，我国2011年《全民健身计划纲要》把培养全民终身体育的意识、习惯作为推动全民健身发展的重要内容。义务教育体育和健康新课程标准指出“课程以增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标”，也是为了贯彻落实“健康第一”的指导思想，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，促进学生健康、全面发展，为学生成才奠定基础。然而现阶段中学体育工作存在一些问题：学校的体育工作在应试教育模式下已经边缘化，体育课时得不到保证，设备陈旧，学生对体育课程学习不够重视，有不少学生认为体育课堂就是玩的课堂，大部分学生没有体育锻炼的习惯。这些问题亟待解决。

发现学习是布鲁纳为了改革美国的中小学教育而建构的一种学习理论，它是一种学习方法，也是一种教学方法。他主张让学生主动地去发现知识，而不是被动地接受知识。布鲁纳提出了发现学习模式。①带着问题学习、探索，提出问题，设置情景，产生不确定性；②提出假设，寻求答案，提示各种可能，讨论，求证；③评价和验证；④得出结论。心理学研究和教学实践表明，发现学习强调学习过程而不是学习结果，发现学习有利于激发学生的好奇心和探究未知事物的兴趣，有利于调动学生的学习积极性，有利于掌握知识的体系和学习的方法，有利于学生创造性思维的发展，有利于知识、技能的巩固和迁移。发现学习理论在当代世界上影响很大，发现学习理论强调认知理解的作用、强调学习过程、以及发挥学生学习主动性等，都是值得初中体育教师学习借鉴的。如何在学校体育中培养学生的终身体育意识，如何使终身体育意识成为广大师生的共识，这是新课程改革必须面对和解决的一个重大问题。我校一直重视体育科研工作。现将体育课堂中运用发现学习，培养终身体育意识研究成果总结如下。

一、从体育课堂入手，与时俱进提倡发现学习

发现学习、终身体育必须以课堂教学实践为基石。在实验新体育课程中我们狠抓了课堂教学这一环节，我们采取组内同课异构的方法。每月由二名体育教师在本校上一节精心设计的课例，要求统一教学内容，在教学设计中突出发现学习、培养学生的终身体育意识。组内成员集中听课，课后交流、评比，提出改进意见后，再将两节课的精华部分合二为一，形成发现学习的优质教学设计。统一多方意见后，最后形成可操作的发现学习教学方法。通过对体育课堂教学的研究我们发现，提高认识转变观念是培养学生终身体育意识的前提。然后教师才能把发现学习的教育理念融入平时的体育课堂教学中去，用发现学习、终身体育的教育理念指导教学设计和课余体育训练活动。

二、生理、心理并重，培养学生终身体育意识

发现学习、终身体育是对思想教育提出的一个全面的具体的教学指导思想。涵盖了生理、心理、社会适应诸方面的内容。发现学习、终身体育绝不是单纯对生理运动提出要求，也不是单纯对心理素质的训练进行人为地拔高，而是要求对生理、心理的并重。我们在体育教学中，一方面注重身体（生理）素质的提高，另一方面也加强心理健康教育，做到生理与心理并举。体育组对体育课程设置也进行了重大调整，增设了体育室内课。室内课主要通过讲座的方式，使学生对健康有一个全新的认识，进而认识到终身体育的意义。尤其是一些室内活动课，注重培养学生人际关系的协调能力，培养学生的社会适应能力。每学期都有固定的卫生讲座活动，让学生认识到健康的生活方式将会使自己终身受益。

三、发展多元智能，为学生的终身体育奠定基础

在新课程标准下，教学过程是师生共同发展的互动过程，要重视学生的情感和体验。在很多新的体育教学方法中，发现学习引起了广泛关注。发现学习理论要求学生在学习情景中必须经过自己主动地探索和寻找，按照自己的学习方式去学习，去发现、创新，从而获得知识。教师要重视学生学习方法的训练，发展多元智能？，为学生的终身体育奠定基础。我们采用如下手段。

（1）运用多媒体技术，提升课堂时效。随着课堂教学手段的变革，多媒体教学走进了体育课堂，多媒体课件已成为提高课堂时效的有效手段。例如，我在教学背越式跳高的时候，就制作了一个背越式跳高的动画片，先请学生们观看动画片，并逐步演示成功与错误的对比动作，让学生进行比较、分析，在头脑中形成动作的概念，在实践时稍加示范或讲解，学生就很清楚了。较之传统的教学方法，明显提升了课堂时效。多媒体是光、声、音像等多种手段相互结合，可以将丰富多彩的体育信息与知识很直观地传播给学生，吸引学生去阅读和观看，从而获取更多的体育知识与技能，使他们从小喜欢体育，乐于体育锻炼，逐步培养起终身体育意识。

（2）分层教学因材施教，培养学生自我锻炼习惯。根据新的课程标准，体育与健康课本对教材作了很大改进，有一定的针对性、科学性、系统性。然而在实际运用时还得结合具体情况因材施教。教学时，经常采用趣味性游戏，小型比赛等多种形式进行教学。用优美自然的示范动作来感染学生，使课堂充满着快乐的气息，让学生得到锻炼和享受。上长跑课我们根据学生的情况分层教学，因材施教。能力较强的组成绩明显提高，而能力较差的组也由于差别不大，同组组员互相鼓励，互相竞争，成绩也有相应的提高，更主要是达到了锻炼的效果，完成了教学任务。经过一段时期分层教学实践，班级全体学生都能够主动投身到体育锻炼中，增强了体育锻炼的意识，逐渐形成了自我锻炼的习惯。

（3）激发学生自信心，鼓励学生自我锻炼，培养终身体育意识。体育课堂有些内容较为枯燥，有些内容也带有一定的危险性，学生有时会没有信心做练习。因此，教师上课时应经常使用肯定和鼓励的语言鼓励学生。一些原本性格内向、胆怯的学生能够大胆地参与对抗激烈的体育活动，体育锻炼的主动性也增强了，心理素质也得到了大幅度提高，自信心增强了，并能主动设计自我锻炼方案，对自我认识也发生了巨大的改变。增强了他们学习的自觉性，使学生更加认识到树立发现学习、终身体育理念的重要性。

总之，发现学习能培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性，让学生在学生时代学会“一技之长”，养成与掌握终身进行体育锻炼意识和能力，让学生认识到体育的价值，生活中离不开体育，体育给他们带来无穷的乐趣。所以，学校教育是终身体育意识培养的关键。它不仅是为学生终生体育打好体质基础，更重要是培养学生终身体育的意识和能力，促进他们健康、全面发展，为学生成才奠定基础。

参考文献：

[1]教育部.义务教育体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大

学出版社，2011.

[2]孙莉.试述布鲁纳的学习理论及其在教学中的应用[J].教育

理论与实践，2004（5）.

[3]代影.布鲁纳结构主义理论对基础教育教材的启示[J].科教

文汇，2008（6）.

（江苏省苏州市吴中区临湖第一中学）