新时期成教班主任在高校学生多元管理联动机制中的作用发挥初

刘占超

摘 要： 新时期在党的教育方针指引下，高校全面推进大学生素质教育，努力办好人民满意的教育。对完成立德树人这一新时期教育的根本任务，提出了建立包含教学、学工、安全及后勤服务等多元育人参与的学生管理联动机制，班主任作为全员参与教育管理实际教育者、组织者、领导者与执行者，在该机制运行中起着关键的枢纽作用，承担着教育管理信息资源归口及二次整理再传递及反馈的工作任务，其作用发挥对整合高校各参与部门真正学生管理工作职能，有效提高多部门间协调运作效率，体现立德树人全员参与的高校育人本质，提高人才培养质量，强化思想政治教育效果有着重要的实际意义。

关键词： 新时期 班主任工作 联动机制

党的十八提出了新时期的教育方针，要求把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。要完成立德树人这一新时期教育的根本任务，存在诸多弊端的非联动教育模式及部分单元简单联动的机制急需进行系统化和科学化的改革，真正体现以学生为主体，集合多元机构单元等参与元素，充分发挥全员育人新机制中各方的作用，班主任作为多元链条中的学生管理者，对实现多元联动机制的效率发挥，保障学生培养质量起着决定性的作用。班主任的道德理论素养与管理理念水平成为影响大学生思想政治教育效果的重要因素。

一、找准联动机制角色定位，立德修身扎实推进凝聚力工程

目前高校学生教育管理过程及运行机制存在教学管理、学生管理、安全教育、后勤服务等多元育人环节脱节或“多张皮”现象，暴露出非错位教育引导及重复管理等诸多矛盾问题和弊端。高校学生管理联动机制是将高校管理育人的多个环节或单元有机结合为一个整体，实行联动工作方式及管理模式，采用多元化管理育人措施，改善育人环境，强化教育教学效果，真正实现全员育人的工作目标。班主任在该机制中的准确定位应为既直接面向受教育者，又多方联系其他教育实施单元的中间环节，成为联系多元教育单元的枢纽。

这里主要基于要实现学生教育管理机制顺畅，必须要求高校、社会及学生家庭的无障碍通力合作，班主任是学生的直接管理者[1]，与学生相处时间最长、接触最多，教师的示范性影响是潜移默化的。为师者，人之模范。作为关键角色，要做到正确发挥作用，形成正确导向和教育，成就班主任必须具备高尚的道德情操、深厚的文化底蕴及优秀的人格魅力。作为承担的育人重任的人民教师，要时刻牢记使命和职业道德操守，明确肩负的责任重大意义，身正为范，立德修身，以自身优秀的人格魅力言传身教，引导大学生树立正确的世界观、人生观及价值观的提供正确的标杆和导向。

二、搭建无障碍沟通桥梁，畅通多元联动运行渠道

大学生的教育管理是由高校各部门综合功能集中而形成的以学生为中心的育人体系[3]，该体系是否完善，运行是否顺畅，直接影响联动的效率及人才培养的质量的高低。从具体实践来看，目前由班主任单兵作战或多元参与程度不高引起的教育效果削弱，与教学、科研脱节引起的学生与教师距离拉选的现象逐渐增多。班主任作为机制枢纽，肩负协调高校内部包括教务、科研、保卫及后勤等诸多参与教育单元沟通联系的重要任务，是保障各方涉及学生事务管理及切身利益的实施者和代言人。在整个运行机制中，信息和资源传递的末端前站往往就是班主任。因此，从思想意识上，班主任要树立高度的责任意识，并组织构建以学生干部、学生党员为主体的信息传递网络，自上而下地覆盖所管理服务的全体学生，且校内各部门的信息归口在班主任环节必须得到准备的接收与完整的再传递，而在传递过程中，班主任需要对信息进行细致通透的消化整理而并非直接原班不动硬塞给学生，需根据班级实际情况和要求进行二次整理和具体化，才能有效提升信息的准确传递与事务管理运行效率，保障质量。

三、掌握先进的学生管理理念，与时俱进，提升管理育人水平

当今社会，科技发展日新月异，各种先进技术和管理手段层出不穷，在以联动机制为主要学生管理模式的前提下，进一步提升管理效能，改变班主任沉湎日常事务无法脱身的现状，運用快捷、方便有效的管理技术平台，采用先进科学的学生管理理念，是新时期教育工作者必须涉足的领域。充分利用好以现代化网络技术为基础的信息通讯平台，掌握当代管理学当中先进的管理知识对班主任而言十分必要和迫切。目前广泛应用于学生管理的网络电子平台在各高校均已建立或使用，随之带给班主任队伍的就是科学运用好以网络平台为基础的学生管理服务工具，在实践过程中认真研究和总结。在该条件下，对学生管理队伍中的班主任群体提出了新的要求，必须摒弃一成不变的经验式管理模式和常规教育方法[2]，根据学生不同时期的成长特点和需要进行及时的调整和变化。在实际管理过程中，班主任带领学生共同度过大学四年，学生每一学年的学习任务、社会角色、心理变化、职业发展需要等多方面不断调整，考虑社会政治经济环境的变化和影响，班主任管理知识和技巧需要及时更新和改良，不断适应岗位的新挑战。在管理观念上要弃静态为动态，与时俱进地开展班级学生管理[4]，推动联动机制整体科学化水平的提高，便于与学生进行良好的沟通与协调，提高教育管理成效。

四、树立以生为本的服务理念，贯穿联动管理机制运行全过程

高校对学生的教育，在新时期条件下，由单一的管理教育逐渐向服务教育模式转变，教育对象群体的个性化趋于明显，班主任采取“一锅端”的命令式管理思路已经没有市场[5]。在多元联动机制的运行实践中，强调多种元素共同服务于学生教育管理，班主任的协调作用凸显，其要充分利用校内外各种有利资源为学生提供及时有效可靠的信息及帮助，在学生的成长成才过程中发挥重要的帮助作用。因此，只有深入学生群体，体会学生真正的需要，理解学生，以学生为本，及时向各部门反馈第一手学生动态和诉求，才能真正增强联动机制各单元参与的效果，实现全员育人。

建立一套科学系统有效的多元联动学生教育管理体系和运行机制，是适合当代大学生教育、管理与服务工作的实际需要的重要举措，高校班主任是联动机制中具体实践和运行的关键一环，班主任队伍在多元教育单元参与管理中起着重要的枢纽作用，承担信息资源归口及二次整理再传递及反馈的工作任务，新时期班主任队伍的思想道德建设和管理理念的提升，以及网络信息化手段的应用，势必有效发挥班主任队伍的作用，进一步促进多元联动学生管理机制向可靠性强、可操作性强、实施效果好的方向发展。

参考文献：

[1]包兴先.高校兼职班主任角色定位的思考[J].中国职工教育，2012（14）.

[2]杨鑫铨.大学生思想政治教育模式探析[J].中国高教研究，2005（03）.

[3]王荣森.关于学生工作管理体制评析及新构想[J].教育与现代化，1988（01）.

[4]王文波.完全学分制下我国高校学生工作管理模式构建[D].东北大学，2006.

[5]许浩.论高校思想政治教育管理模式的发展趋势[J].高等农业教育，2006（09）.

江苏科技大学成教课题项目