对音乐素养之视听的训练

王蓓蓓

摘 要： 音乐是流动着的灵魂，提高学生音乐素养，是构建以德育为主导、心理教育为主线、体育为基础的德、智、体、美、劳素质教育体系中不可忽视的一环。文章就音乐素养培养中的祝听训练展开论述。

关键词： 音乐教育 视听训练 音乐素养 表现能力

音乐是流动着的灵魂，提高学生音乐素养，是构建以德育为主导、心理教育为主线、体育为基础的德、智、体、美、劳素质教育体系中不可忽视的一环。人才的艺术素养，关系到人的素质。音乐学科是对学生进行“素质教育”的重要学科。年初做了一次问卷调查，其中一次是关于“五线谱”认识能力的考查，结果为：市区小学生掌握五线谱的正确率仅有40%，调查结果显示：学校音乐课大多都开了，教材都订了，师资力量也不是完全空白，但音乐教学效果不理想。归因分析后，发现产生这种现状的原因主要有：1.办学方向偏斜，音乐课时不足。2.经费本就羞涩，音乐设施更差。3.教师素养不理想，音乐教学举步维艰。4.培养步入误区，整体素质无法提高。

九年义务教育课程计划对中小学音乐课程的任务做了明确规定。其间主要学习我国优秀民族音乐作品，接触了解外国优秀音乐作品，初步掌握音乐的基础知识和基本技巧，增强对音乐的兴趣、爱好，进一步培养学生对音乐的感受力、表现力和鉴赏力，以及爱国主义精神和民族自豪感。例如我校本学期音乐课结合大队部搞了一次“国歌大家唱”的主题活动，以每个班级为单位，进行唱国歌比赛，就音准正确、感情处理、速度变化等诸方面加以评分。通过这一有意义的唱歌比赛，加速德育化的進程，使学生在学唱中，体会国歌含义，进行爱国主义教育，达到寓德于乐的效果，使音乐教育以其形象性、感染性和愉悦性有效调节学生心理，使之淡化厌学情绪，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能，并运用音乐教学丰富学生的想象力，启迪学生思维，发展学生智力，引导学生始终在形象的感染中进行抽象思考，对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力、理解力，而且丰富了想象力，这就是寓智于乐。探索音乐与健美相融，将音乐、舞蹈与形体相互融合，就是寓体于乐。提高音乐教学质量的思考实施素质教育，正成为各级教育行政部门深化教育应改革的重要举措，这是改变音乐教育现状的大好机遇。根据《小学音乐课程标准》，我认为应着力抓好以下几个问题。

一、提供必要的教学设施，营造温馨和谐音乐氛围

环境可以陶冶一个人的情操，音乐的熏陶、学习更需要一个良好环境。为给学生创造一个良好的学习音乐环境，学校对音乐室进行了装修，墙上挂着一副大型图画，地面铺设了彩色胶块，上面摆放了几张低矮的方桌，供学生放乐器、头饰，表演时又能当道具使用。课堂上，学生可以坐在、跪在地上，可以站着，也可以坐着，整个教室充满温馨、和谐的气息。为培养学生的表演、演奏能力，使每个学生都参与到音乐的学习中，开学以来，学校购置了沙锤、响筒等各种打击乐器，开设钢琴课程，有些学生还买了容易演奏的口琴。课堂上，每个学生手中都有乐器，他们或合作伴奏，或独奏，不仅调动了大多数学生的积极性，还给那些在外面学习乐器的学生给以展示的机会，他们常常提前预习、熟悉歌曲旋律，以便在课堂上进行展示。乐器进入课堂，不仅提高了学生学习音乐的兴趣，还加深了对所学音乐知识的理解。此外，学校还为音乐老师购置了音乐书籍、杂志、音像资料供教师备课、研究使用。特别是音像资料，市场上有关音乐方面的光碟特别多，这些素材在教学中可随时用到，以此丰富音乐教学。

二、开发、利用信息资源，拓宽音乐教学容量、内容

现代信息技术以其视听结合、声像一体、信息量大、资源宽广等优点，深受广大师生的喜爱。在音乐教学中充分开发、利用现代信息技术，可以极大地拓展音乐教学容量，丰富教学手段，提高学生学习音乐的兴趣。利用多媒体手段进行立体教学。一提起音乐课，教师会立即想到在音乐教室上。在信息化时代，课堂不仅局限在教室里，可以通过各种渠道对学生进行音乐素质教育和培养。多媒体教学就是其中之一。多媒体教学不仅有利于培养学生的听觉感受，还有利于因材施教，增强师生间、生生间的交流互动。

本学期，尝试将学生带到多媒体教室上课，学生头带耳麦聆听音乐作品，充分体会作品蕴涵的音乐美。通过教师的操作，可以全班统一学唱一首歌曲，也可以自己跟着机器学唱，提前学会的同时可以学习其他歌曲，或欣赏其他名曲、歌舞，实现分层教学。教师可以提前从网上下载、从光碟中拷贝有关录像、音乐家介绍、名曲欣赏、古典乐曲等音乐素材供学生在音乐课中点击欣赏。各网站都有许多音乐网址，可以查到许多最新流行的歌曲。在欣赏音乐的同时，教师进行思想教育，提高学生对音乐作品的鉴赏力，树立正确的审美观，从中得到愉悦的情感体验。

三、加强学科知识整合，构建音乐与相关文化的联系

现代课程理论越来越重视学科的综合，音乐学科也不例外。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏曲、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料建构起与其他学科、艺术的联系。在音乐课上，教师经常让学生根据歌曲内容进行歌词创编、讲述故事、诗歌朗诵、即兴表演，制作头饰等活动，不仅丰富了音乐教学资源，而且加深了学生对文化艺术的理解和感受。

音乐教育资料是非常广阔的领域，它还包括社会文化资源、生活经验资源、人才资源等。我们只是在课改的起始阶段进行了一些尝试，有待今后进一步开发教育资源，努力提高学生的音乐素养，为学生终身爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好基础。