多媒体应用在英语教学中的意义探索

吕凤

摘 要： 在英语教学过程中，通过计算机提供的图、文、声、像等多种信息，加强学生对所学知识的理解、记忆、掌握、运用，激发学生的学习兴趣，营造活跃、轻松、快节奏的课堂气氛，创设一定的语言环境，在强化课堂教学效果、全面提高学生素质等方面起重大的作用。

关键词： 电化教学 媒体组合 课件制作 英语教学现代化

根据心理学和生理学的研究成果，人们从外界获得的知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程”。心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字进行认知，需要10秒钟的时间，用图画只需要一半的时间，用逼真的图像只需要1/3的时间。

英语学习需要大量的语言环境，单词众多，信息处理的最佳方法自然是多媒体教学法。如果充分发挥多媒体技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，让教师依据教学要求，通过简易的操作，使以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息在不同的界面上流通，并在学生已习惯的视频和音频系统方面进行展示，吸引学生参与学习。而且教师可以根据学习要求和学习状况，任意控制教学信息的传输密度和传输速度，任意进行信息传递的通道的选择和扩充，随时就学习效率和质量进行反馈，那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，教学效率定会进一步提高。因此，笔者认为，要搞好英语教学，必须用好多媒体。

一、多媒體辅助教学的功能和作用

近年来，随着社会经济和现代科技的迅速发展，现代媒体在英语教学中的应用越来越广泛，皆因它在教学过程中可以比传统教学媒体发挥更大的作用。（1）现代媒体表现形式丰富多样，能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息，可创设出图文并茂、绘声绘色、轻松愉快的教学情境；（2）交互性强：多媒体信息是超文本结构，它带来的多重感官刺激，能充分调动学习的积极性和主动性，使学生置身真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化、语言学习交际化，在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力；（3）能突破信息传播的时空界限，大大地丰富和完善教学内容，开阔教学视野，扩展学生的学习和增加师生交流的时间，使学习途径更广泛，为教育社会化、终身化创造了条件。（4）电子白板的使用，使教师板书更得心应手，知识传递更丰富、形象。因此，现代媒体在英语教学中备受青睐，独领风骚。

二、现代媒体在英语教学中的运用

新编中学英语教材为学生创设了大量的练习英语的语境，但由于学生缺少学习母语时的真实的语言环境，要培养和形成运用英语的能力，教师就必须尽可能多地给学生营造学习氛围，为学生提供更多的语言实践机会，现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一。

1.发挥电化媒体的声音优势。语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。听是获取语言信息和交流信息的主要途径。研究表明，由听觉引起的注意力能达到64%。英语教学中的听力训练是基础，使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境，营造浓郁的学习氛围。教师要唤起学生的兴趣，可以借助录像、电视、电影及计算机媒体，创设更丰富逼真的语言交际情境。例如播放英语原声电影，原声语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容都被赋予极其丰富的内涵，产生强大的吸引力和感染力。学习者在语言、音乐、文化、生活等艺术交融的氛围中接触语言，大大强于单听录音的效果，学生的思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需要。

2.图像刺激培养学生的创造想象能力。现代媒体中的录像、电视、电影、多媒体软件都能提供图像刺激，但在英语语境的创设中使用最频繁的是幻灯投影媒体。在使用投影幻灯媒体设计教学时，应以发展学生的智力、激发学生的观察力和记忆力为契机，把提高学生的思维能力和想象能力作为基本出发点。教师可利用图片努力获取和转化教学信息，并在转化过程中培养学生丰富的想象力和联想力。例如，在初二英语的Reading课中，利用近年来的地震图片，使学生了解地震的特点，向逝者默哀，体会地震的危害，问：“How can you keep safe in earth quake？”有的学生回答：“Ill jump of fthe tall building.”利用房屋倒塌的图片说明：“Its too dangerous！”

学生通过观察获取表象和基本情节后，初步产生用语言表达的欲望（或许这时还只是词组），如果这时教师再播放课文的录音，学生在语言的帮助下会很自然地开动脑筋，并进行连贯思维和创造想象，以丰富画面上的形象和情节，画面活了起来，学生的情绪也因此高昂起来。课文内容在一种轻松愉快的氛围中被感知、理解，教学效果不言而喻。

3.真实的语言情境让英语学习更轻松

多媒体系统可储存和处理大量信息，它集数据、字符、文体、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息于一体，进行计算机编排、处理，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化、形象化，创造良好的仿真学习环境，提供灵活、自主的学习方式。学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感，强化了主人翁的意识，有利于培养全面和谐健康发展的人才。

三、多媒体辅助教学课件编制的原则和要求

1.编制课件一定要注意内容的科学性，不能违背客观事实而随心所欲。要重视教学目标的知识性、体系的系统性，同时还要注意渗透性教育。其次，多媒体课件要充分发挥人机交互的功能，要加强操作者的参与性，还要注意内容的趣味性和测试内容的实用性。最后，要注意表现手段的多样性。除了文字、声音外，还要有一定的动画、录像、图片等，画面要美观，表现要直观，操作要灵活，风格要活泼。

2.要特别注意可观性，使课堂中的每个学生都能看清。

3.多人合作，实现资源共享。制作多媒体课堂教学课件是一个复杂的工作，需要教师共建课堂教学资料库，课件制作能让每位学生在课堂上都轻松愉快地学习英语。

四、作为外语教学的辅助手段，电化教学具有无穷的魅力

首先，二十一世纪的社会是信息社会，以电脑、多媒体投影、录像、影碟为主的多媒体技术在英语教学中的使用，不仅使获取教学内容的渠道多元化，还能极大地促进教学组织形式的变革。

其次，多媒体组合课堂教学模式的产生，为英语课堂教学改革增添了活力。现代媒体与传统媒体的有机结合，从不同角度、不同层次展示教学内容，英语教学活动变得直观、形象，能增强课堂刺激的新颖性，引发学习的心理机制，促成学习需要的产生。多媒体计算机引入课堂，教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者、学习的引导者，学生一改被动的学习状态，积极主动地参与到教学活动中，成为知识的主动探究发现者。

随着电化教学的日益普及和发展，外语教学现代化势在必行。视、听、说课是外语教学中出现的新课型，电化教学表现出对提高听、说能力和交际能力的优势，是开展英语教学的一条重要途径，所以要搞好英语教学，首先就要抓好电化教学。语言教师必须勇于探索，大胆实践，不断总结经验，以求发展、完善这一新的教学法，让多媒体成为英语教学的得力助手。

参考文献：

[1]高金岭主编.现代教育技术与现代教育.

[2]中小学英语教学与研究，2000（1）.

[3]贾冠杰.外语教育心理学.