浅谈幼儿音乐游戏教学

屈俊斐

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0113-02

奥尔夫认为，音乐应该是人人参与的，在快乐和谐的气氛中共同享受音乐。音乐游戏是幼儿音乐教育的一部分。随着我国幼儿音乐教育的发展，音乐游戏成为了幼儿感兴趣且易于接受的一种美的形式，老师应从音乐游戏入手，合理安排运用，从而充分发挥音乐游戏的价值，确保音乐课堂的质量。因此，结合多年的教学经验，我对幼儿的音乐游戏教学也做了一定的探索研究，以便让他们更好的获得发展。

一、音乐游戏的原则

1.趣味性原则

应尽量选择适合幼儿口味的、具有幽默感且情趣十足的材料。例如，“对面的兔子看过来”是一个带歌词的音乐游戏，旋律选自大家都熟悉的歌曲《对面的女孩看过来》，我们巧妙地将大灰狼请求兔子原谅的内容填进了歌词，使游戏充满情趣。

2.量力性原则

我们所选择指导的音乐素材要适合不同年龄阶段幼儿的理解能力和水平。音乐形象鲜明，结构工整，让幼儿能随音乐的变化想象表现游戏情节。例如中班音乐游戏《龟兔赛跑》的A段音乐反映了小兔子骄傲、盛气凌人的情景，音乐轻快、活拨，富有节奏感、韵律感，音乐形象鲜明、突出，有利于幼儿表现相应的游戏情节；B段音乐反映了乌龟踏实、一步一个脚印向终点爬的情形，音乐缓慢、沉重，与A段音乐形成鲜明的对比，幼儿可以借此清楚地区分游戏角色，顺利地变化游戏情节。这样既符合音乐本身的要求，又适合本年龄段的幼儿学习。

3.游戏性原则

音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种游戏活动，游戏时，动作必须符合音乐的内容、性质、节拍、节奏和曲式等，脸部表情也要与音乐内容相符，有一定的规则。这一原则体现在音乐游戏除了角色表演外，还注重玩法、规则、突出高潮的设计与处理。孩子的学习是以经验的方式进行的，因此，教师一定要根据幼儿的年龄特点选择合适教材，在游戏的创编中更要注重游戏的可行性。

二、音乐游戏教学的方法

1.运用具有游戏元素的教学方法

（1）角色游戏。在幼儿园音乐教材之中，很多歌曲都是以动物、小朋友等角色为主题的，为了让幼儿更好地理解音乐，感受音乐当中描绘的角色，我们可以设计一些角色的音乐游戏，让幼儿体会每个角色的形象、情绪，这样幼儿就会产生新鲜感，学习歌曲的兴趣就会高涨。

（2）听觉游戏。我们在解释音的高低、音的强弱、节奏的快慢等一些知识时，单纯的理论解释，幼儿觉得枯燥乏味，对这些知识的理解也只是被动的，如果我们通过听觉游戏，幼儿在玩的过程中，自己去感受、理解，就会引起幼儿的兴趣。

（3）体育游戏。当我们提到“体育”二字时，首先想到的就是“累”，其实体育当中一些趣味的游戏，对我们的音乐课堂很有帮助。

2.学会观察，把握时机

幼儿是游戏开展的主人。教师应当相信幼儿的能力，少参与，多观察。在观察过程中，要针对观察到的情况及时分析，并决定自己的引导和方法。如在《小猫睡觉》的音乐游戏中，总能发现有个别小猫找不到躲的地方，或者是违反的游戏规则，于是我以小猫的身份出现，去游戏中亲自体验了一下，结果发现音乐确实有些快了，于是就及时地调整了游戏的要求。在游戏中，幼儿也常常会遇到一些困难和挫折，那教师是否需要介入呢？一般情况下，为了使游戏进行下去，幼儿总会自己想办法解决。这是幼儿获得经验的过程，但有时候，当幼儿遇到自己不能解决的困难时，往往就会因此而放弃原来的游戏行为，此时教师的介入是非常有必要的。

三、音乐课堂游戏教育的重要性

1.利用音乐游戏，培养创新能力

在新的教育理念指导下，我们要在教学过程之中培养幼儿的创新意识。而音乐游戏能很好地启发幼儿创编音乐，发展音乐。让幼儿在游戏活动中不断进行自我学习，使他们的音乐素质“种子”在师生共同打造的“土壤”中自然地发芽、开花、结果。就是通过各种生动活泼的音乐活动，让孩子们亲自去感受音乐中所包含的强与弱、快和慢、高和低、长和短、音色的分辨、节奏感、乐句的表现等，从而培养他们的想象力，挖掘他们的创新潜力。

2.利用音乐游戏，培养合作与交往能力

新课标下的教学活动中，幼儿在教师的组织引导下成了学习的主人，而教师在教学中的角色是个组织者、引导者、协助者、发掘者。在音乐游戏方面更是一个提供者、表现者、指导者、发现者。教师的不同身份，让音乐变得更有感觉，让幼儿在学习中更开心、更自由。只要教师能遵循幼儿音乐教育的规律和特点，恰当地选用教材，细心研究教材，切合幼儿实际情况进行音乐教育，儿童就能更多的得到音乐能力的培养和提高。

（责任编辑 刘 馨）