关于提高课堂教学效益的几点探索

拜春侠

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，课改的探索与实践已迈向深水区。作为一线教师，笔者在教学实践中有过躁动与不安、惆怅与无奈，但教师的责任与使命使笔者自己不能就此沉落，而是要走出迷茫，拨开乌云，为教改寻找一片湛蓝的天空。在本文中，笔者将结合自己二十年来的教学实践，就提高课堂教学效益浅谈几点感受与体会。

关键词：课堂教学；效益；感受

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0038

一、知彼知己，百战不殆

将士想要指挥军队打胜仗，必须知彼知己，方可百战不殆。同理，一个教师想要完成预设的教学目标，也要知彼知己，方可提高课堂教学效益。

知己，就是要了解自己的知识、能力、品行方面所达到的程度高低，给自己的专业素养能力准确定位，寻找差距。切不可夜郎自大，自以为学生面前教师第一，需知个人崇拜已成为历史的过眼云烟，一个追求个性解放与创新的社会是不可能固步自封的。

教师应与时俱进，把握时代的脉搏，有强烈的社会责任感和使命感，“打铁先要自身硬”。

还要学会扬长避短，不断反思教学实践，及时总结经验，游刃有余地驾驭课堂内外，潇洒自如地走进学生的心灵，因材施教地与学生碰撞出思想的火花。

知彼，就是要了解校情与学情。一个优秀的教师，要有大局意识，充分认识学校教育的宗旨，学校是贯彻实施教育方针的基地，但不同地域、不同层次的学校，校情不同。以我校为例：在当今生源大战愈演愈烈的情况下，我校是一个农村县城中学，优等生源大量外流，现状是“草盛豆苗稀”（教师调侃语）。这就要求我们将大量精力投放到学困生身上，不断调试我们的教学设计，寻找岳中特色的教学之路。

二、反思实践，勇于探索

教师的职业特点就是不断地向学生的心灵播种，而且播种的基地是课堂。可见，能否打造高效课堂是教改能否成功的关键。

那么，何为高效课堂呢？这是一个教育工作者要不断研讨的问题。有人说：“高效课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验的课堂”；也有人说：“高效课堂就是有效的时空里，采用恰当的形式，激发学生学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力的课堂”；还有人说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，充分利用本节课的资源，让学生明白美与丑，善与恶的课堂”。由此可见高效课堂应该是：教师在单位时间里，实现教学目标最大化最优化，学生在单位时间里，获取知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观这三维目标的最大化最优化的课堂。怎样打造高效课堂呢？

其一，到什么山唱什么歌。

笔者所在的华阴市岳庙中学，是中国西部农村的一个薄弱学校，当地民风粗野，素有“土匪出在二华县”之称。再加之这里交通便利，西安、渭南的优质教育资源对家长、学生的诱惑很大，择校热风靡一时。因此，学生基础差，底子薄，学习习惯不好，懒散成性。新课改要求学生成为课堂的主体，要动口、动手、动脑。但在我们这块并不肥沃的土壤里，名师课堂实录中的的画面似乎是海市蜃楼，我们一味的模仿也不过是照猫画虎，得不偿失。新课标我们无法改变，新教材我们无法改变，生源质量我们也无力改变，我们只能改革我们的课堂教学，只能在校本研修方面下功夫。到什么山上唱什么歌。

其二，身体力行，率先垂范。

众所周知，学困生的行为习惯不好。迟到、旷课、上网，课堂睡觉、说话，不认真听讲是家常便饭，甚至吸烟、打架、翻墙、偷盗。这些不良习惯，如同毒疮一样，难以根治。三番五次的教育，多半为对牛弹琴，收效不大。我们通过多年实践，发现身体力行，率先垂范作用很大。

其三，严以律己，宽以待生。

新课改要求我们建立新型的良好的师生关系。也就是教师要真诚、公平地对待学生，关心爱护学生，鼓励、帮助学生。并向学生展现教学过程的魅力。

记得有一次，在讲授李商隐《锦瑟》一诗时，笔者将“蓝田玉暖日生烟”一句的典故讲错了，一个学生提出疑问，笔者当时一惊，但很快巧妙解答，转危为安。课后，笔者一直惴惴不安，为此第二节课向学生道歉，承认了自己的知识漏洞。一天，几个学生到办公室对笔者说：“老师，你太了不起了！敢在学生面前批评自己，佩服！”他们竟对笔者竖起了大拇指。由此，笔者懂得了：让学生明白教师不是万能的，不是百科全书，是提高学生学习自信心的一种有效方法。

三、扬长避短，打造特色

多年来的教学实践告诉我们，贫瘠的土壤里也会盛开耀眼的花朵。只要仔细管理，及时施肥，枯树也会发绿芽，衰草也会重返绿。这就要求我们在教学中要扬长避短，打造特色课堂。

1. 讲得多不如落实多

讲得好，讲的详，是岳中教师的特长。因为我们学生知识欠账多，上课讲，自习讲，教师们不怕口干舌燥，只怕机会溜掉。这样敬业吃苦的教师，的确令人可敬，但学生成绩却不尽人意，教师讲得太多，表演太多，学生反而睡得多。教师陶醉，学生大睡。只有抓落实，才会出成绩。

2. 刚柔并济，方为上策

薄弱学校的课堂管理是头等难事。在应试教育重压之下，从上小学起，有些学生就不爱学习，常常受到教师的批评，同学的冷眼，可他们在学校一待就是十多年，想想这需要多大的毅力。他们的抗挫折、抗打击能力极强，心理素质好。不管学校和老师如何对他实施高压政策，他们也敢反叛，敢尝试。高压之下，还有敢以身试法的“勇夫”。因此，教师的课堂管理方法必须灵活，刚柔并济，方为上策。

3. 重过程并不等于轻结果

新课改要求学校加强教学过程管理，曾经一度，我们取消了月考，期中考试，学生负担轻了，可期末成绩却一落千丈，针对我校实际，我们认为重过程并不等于要轻结果。在狠抓课堂教学过程管理的同时，结果检测必须及时。特别是当堂检测，这比考试检测更为重要。

4. 教师厚积薄发，学生才能索取自由

荀子曰：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”教师是水，学生便是舟。要让这舟能在水面自由航行，这水必须充盈。教师不仅要不断充电，而且要走下讲台，跟学生一起下水游泳，因为学生只有“亲其师”才能“信其道”。

5. 因材施教，让学生敢说敢做

俗语道：“白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”，教学也是如此。针对学生个性特点，采取灵活多样的教学方法，不拘一格，让学生能在乐中学，趣中学，动中学，做中学，让每一堂课都活力四射，让每一位学生都能心潮澎湃，方为教学良策和高效课堂。

6. 宽容是师德之本

教师应有一颗比海洋、天空更宽阔的胸怀去包容学生的一切。这就需要教师有爱心，不自私。我校由于生源质量差，不少教师牢骚多，抱怨多，甚至认为自己干的是将石头孵成小鸡的工作。对学生否定多，肯定少，致使不少学生破罐子破摔。教师如能“幼吾幼，以及人之幼”，包容、爱护学生，教学会事半功倍。

通过实践，我们确立这样的课堂管理理念：管理是关键；落实是核心；考核是手段；“刚柔兼施”方可行；因材施教尤为重要。

四、与时俱进，立足校本

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师的活水从何而来，笔者认为更多地应从时代脉搏中来，从工作实际之中来。这就要求我们的课堂教学既要与时俱进，又要立足校本。

1. 处理好课改与传统教学方法的关系

众所周知，洋思中学、杜郎口中学、永威中学已成为中国基础教育的课改先锋，不少学校前去拜师学艺。我们也曾心潮澎湃，前去取经，可满腔热血换来的只是望洋兴叹，望其项背。探究根源，其一是这几所学校的课改基地都是初中（义务教育段），学校无多大升学压力；其二是这几所学校的崛起都经历了一场大的改革风暴，而我校受上级教育部门统管太死，行政干涉太多。其三是周边文化氛围大相径庭。华阴地处三省交界，自古交通便利，民风粗野，尊师重教氛围不浓，不少家长外出打工，长年不见孩子的面，家庭教育缺失，留守孩子成群结队，心理成长环境恶劣。不服管教，逆反期延长，致使我们的学校教育长效机制难以建立。

教育名师魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”每节课都给每一位学生有明确的目标，让学生能在课堂上紧张有序的学习。关注学生情感，贴近学生生活，重视学生活动，狠抓知识的落实，这是较为理想的高效课堂；但这对于教学实践者来说常常是空中楼阁，堂堂课都努力，堂堂课都会有缺憾，堂堂课都摆脱不了传统教学的阴影。

2. 处理好学习借鉴与校本研修的关系

传统教学的“一张嘴，一本书，一支笔，一块黑板”的教学的确单调，新课改更加优化了课堂结构，但“尺有所短，寸有所长”，传统教学中的那“一张嘴”也是课堂中最为关键的。

随着课改的不断深入，各地的研讨与交流日益频繁，闭关锁校也要挨打，相互学习借鉴刻不容缓。但到各地观摩后，自己还得“摸着石头过河”来实践，不经历凤凰涅槃依然不能浴火重生。

我校班级设置层次多，有火箭班、实验班、重点班和普通班，一个年级十三个班四个层次，教学不可能搞一刀切，分层教学尤为重要。火箭班是我们高考的主力军，我们不敢有丝毫的松懈，一丝不苟瞄准高考；实验班虽为第二阶梯，但又是我们高考能否出彩的关键，我们不可掉以轻心；对重点班我们敢于放开手脚，大搞课堂实验；普通班我们往往得将重心放在课堂管理及养成教育上。立足校本实际，采用分层次教学，打造高效课堂，让课堂变得满园花开，是我们确立的校本研修目标。

可见，传统教学模式与课改是一脉相承的，二者不可割裂开来，要提高课堂效益，我们必须在落实教学常规的基础上，循序渐进地推行教改，从而使传统教学模式与课改模式双峰并峙、争奇斗艳。

（作者单位：陕西省华阴市岳庙高级中学 714200）