如何提高高中英语语法复习的教学效率

李昌文

摘要：在高中英语教学中，语法对学生来说是比较枯燥的，学生学起来也会觉得十分无聊，所以，教师在教学过程中要运用正确的教学方法来提高语法教学的效率，这样就可以使学生更加积极主动地学习语法，对语法知识的理解也更为深刻。

关键词：英语教学；语法复习；教学效率

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0042

在高中的英语语法教学中，可以说仁者见仁智者见智，方法是多种多样的，但是笔者在高考语法复习教学中，常常使用一些教学方法，现呈现如下，供大家参考。

一、构建整体语法思想

如果平时学习和掌握的语法知识比较零乱，没有形成一个清晰的脉络，导致学生在学习高中这些语法规则后，有时会产生“一团乱麻”的困惑。针对此类现象，笔者在语法复习教学中，组织学生发挥主观能动性，调动学生们的自主学习能力，对类似的语法现象进行观察、分析、演绎和总结，使高中阶段的语法知识实现点、线、面的脉络结合，构建一个整体的语法知识体系。如在复习虚拟语气时，首先让学生了解这一语法以及考纲要求和考查角度（见表一），使学生知道学什么，怎么考，从而进一步知道怎么复习、怎么备考。

其中，在if引导的虚拟条件句中，对于将来的虚拟一定要对同学们讲清楚（见表二），并突出省略和倒装形式。

注意提醒学生：在if已到的虚拟条件句中，只有当助动词有were、should、had时，才能省略if，用倒装形式，其它形式是不可以使用的。另外，对于复习教材中出现的形式可以用两者之间比较 和鉴别等形式，让同学们自我总结，并相互解析，进一步加深对该语法的理解和掌握。在此基础上，在让同学们把其他语法中与虚拟语气有类似的形式和结构例举出来，如有可能，让同学们举例说明，然后再由教师总结（见表三）这样就可以形成一个整体的语法思想。

二、实施任务整合教学

在语法复习教学中上，教师应尽可能把某个特定的语法进行任务整合，让学生通过复习语法规则，完成专题任务，使学生在运用语言的过程中学习掌握语言形式和语法规则。任务的整合形式应是多样化，即可以用特定的语法、句式进行限时的口头演讲或完成书面作业等。例如，在复习定语从句时，笔者以部分关系代词为例设计了下列表格（见表四），既把复习的任务进行了整合，同时也把语法功能和专题练习有机地结合起来，使学生们更容易掌握这一语法，也达到了复习的最终目的：在考试中取得高分。

三、培养学生的自学能力

一般情况下，学生在语法复习中都会碰到各种各样的疑难问题，为此，教师应首先指导学生分析疑难的类型，鼓励他们自己通过查阅工具书、语法书等自行解决问题，以加深他们对问题的认识，并牢固记忆相关语法项目，树立其战胜困难、学好英语的自信心。有了自信心，一切问题都能迎刃而解。

总之，语法是联系词汇与句子的纽带，有了语法规则才能完整而清晰地表情达意。因此，在语法教学中，教师应合理设计教学活动，以学生为主体，有针对性地优化语法教学过程，使学生真正地参与到教学中，提高语法学习效率。只有这样，学生们的英语应试水平才能上一个新的台阶。

（作者单位：安徽省庐江中学 230000）endprint

摘要：在高中英语教学中，语法对学生来说是比较枯燥的，学生学起来也会觉得十分无聊，所以，教师在教学过程中要运用正确的教学方法来提高语法教学的效率，这样就可以使学生更加积极主动地学习语法，对语法知识的理解也更为深刻。

关键词：英语教学；语法复习；教学效率

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0042

在高中的英语语法教学中，可以说仁者见仁智者见智，方法是多种多样的，但是笔者在高考语法复习教学中，常常使用一些教学方法，现呈现如下，供大家参考。

一、构建整体语法思想

如果平时学习和掌握的语法知识比较零乱，没有形成一个清晰的脉络，导致学生在学习高中这些语法规则后，有时会产生“一团乱麻”的困惑。针对此类现象，笔者在语法复习教学中，组织学生发挥主观能动性，调动学生们的自主学习能力，对类似的语法现象进行观察、分析、演绎和总结，使高中阶段的语法知识实现点、线、面的脉络结合，构建一个整体的语法知识体系。如在复习虚拟语气时，首先让学生了解这一语法以及考纲要求和考查角度（见表一），使学生知道学什么，怎么考，从而进一步知道怎么复习、怎么备考。

其中，在if引导的虚拟条件句中，对于将来的虚拟一定要对同学们讲清楚（见表二），并突出省略和倒装形式。

注意提醒学生：在if已到的虚拟条件句中，只有当助动词有were、should、had时，才能省略if，用倒装形式，其它形式是不可以使用的。另外，对于复习教材中出现的形式可以用两者之间比较 和鉴别等形式，让同学们自我总结，并相互解析，进一步加深对该语法的理解和掌握。在此基础上，在让同学们把其他语法中与虚拟语气有类似的形式和结构例举出来，如有可能，让同学们举例说明，然后再由教师总结（见表三）这样就可以形成一个整体的语法思想。

二、实施任务整合教学

在语法复习教学中上，教师应尽可能把某个特定的语法进行任务整合，让学生通过复习语法规则，完成专题任务，使学生在运用语言的过程中学习掌握语言形式和语法规则。任务的整合形式应是多样化，即可以用特定的语法、句式进行限时的口头演讲或完成书面作业等。例如，在复习定语从句时，笔者以部分关系代词为例设计了下列表格（见表四），既把复习的任务进行了整合，同时也把语法功能和专题练习有机地结合起来，使学生们更容易掌握这一语法，也达到了复习的最终目的：在考试中取得高分。

三、培养学生的自学能力

一般情况下，学生在语法复习中都会碰到各种各样的疑难问题，为此，教师应首先指导学生分析疑难的类型，鼓励他们自己通过查阅工具书、语法书等自行解决问题，以加深他们对问题的认识，并牢固记忆相关语法项目，树立其战胜困难、学好英语的自信心。有了自信心，一切问题都能迎刃而解。

总之，语法是联系词汇与句子的纽带，有了语法规则才能完整而清晰地表情达意。因此，在语法教学中，教师应合理设计教学活动，以学生为主体，有针对性地优化语法教学过程，使学生真正地参与到教学中，提高语法学习效率。只有这样，学生们的英语应试水平才能上一个新的台阶。

（作者单位：安徽省庐江中学 230000）endprint

摘要：在高中英语教学中，语法对学生来说是比较枯燥的，学生学起来也会觉得十分无聊，所以，教师在教学过程中要运用正确的教学方法来提高语法教学的效率，这样就可以使学生更加积极主动地学习语法，对语法知识的理解也更为深刻。

关键词：英语教学；语法复习；教学效率

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0042

在高中的英语语法教学中，可以说仁者见仁智者见智，方法是多种多样的，但是笔者在高考语法复习教学中，常常使用一些教学方法，现呈现如下，供大家参考。

一、构建整体语法思想

如果平时学习和掌握的语法知识比较零乱，没有形成一个清晰的脉络，导致学生在学习高中这些语法规则后，有时会产生“一团乱麻”的困惑。针对此类现象，笔者在语法复习教学中，组织学生发挥主观能动性，调动学生们的自主学习能力，对类似的语法现象进行观察、分析、演绎和总结，使高中阶段的语法知识实现点、线、面的脉络结合，构建一个整体的语法知识体系。如在复习虚拟语气时，首先让学生了解这一语法以及考纲要求和考查角度（见表一），使学生知道学什么，怎么考，从而进一步知道怎么复习、怎么备考。

其中，在if引导的虚拟条件句中，对于将来的虚拟一定要对同学们讲清楚（见表二），并突出省略和倒装形式。

注意提醒学生：在if已到的虚拟条件句中，只有当助动词有were、should、had时，才能省略if，用倒装形式，其它形式是不可以使用的。另外，对于复习教材中出现的形式可以用两者之间比较 和鉴别等形式，让同学们自我总结，并相互解析，进一步加深对该语法的理解和掌握。在此基础上，在让同学们把其他语法中与虚拟语气有类似的形式和结构例举出来，如有可能，让同学们举例说明，然后再由教师总结（见表三）这样就可以形成一个整体的语法思想。

二、实施任务整合教学

在语法复习教学中上，教师应尽可能把某个特定的语法进行任务整合，让学生通过复习语法规则，完成专题任务，使学生在运用语言的过程中学习掌握语言形式和语法规则。任务的整合形式应是多样化，即可以用特定的语法、句式进行限时的口头演讲或完成书面作业等。例如，在复习定语从句时，笔者以部分关系代词为例设计了下列表格（见表四），既把复习的任务进行了整合，同时也把语法功能和专题练习有机地结合起来，使学生们更容易掌握这一语法，也达到了复习的最终目的：在考试中取得高分。

三、培养学生的自学能力

一般情况下，学生在语法复习中都会碰到各种各样的疑难问题，为此，教师应首先指导学生分析疑难的类型，鼓励他们自己通过查阅工具书、语法书等自行解决问题，以加深他们对问题的认识，并牢固记忆相关语法项目，树立其战胜困难、学好英语的自信心。有了自信心，一切问题都能迎刃而解。

总之，语法是联系词汇与句子的纽带，有了语法规则才能完整而清晰地表情达意。因此，在语法教学中，教师应合理设计教学活动，以学生为主体，有针对性地优化语法教学过程，使学生真正地参与到教学中，提高语法学习效率。只有这样，学生们的英语应试水平才能上一个新的台阶。

（作者单位：安徽省庐江中学 230000）endprint