对语文学科使用多媒体的“冷”审视

在语文教学中，大凡一些优质课、示范课都要使用多媒体，如今，多媒体教学设备已经在许多地区的城镇学校普及，大有取代传统教学手段的趋势。诚然，语文教学中恰当运用多媒体，能为学生提供丰富的感性材料，激发其求知的兴趣，增大课堂容量，有效提高课堂教学效率，优势不言而喻。不过，多媒体也是一把“双刃剑”，如果我们无视实际、不加选择，盲目跟风，效果很可能会适得其反。审视身边多媒体的教学实践，不难发现，尚存在着不少问题，尤其是在语文学科的多媒体教学中，问题尤为突出，最大的误区就是忽略了语文学科的性质。如果我们一味追赶潮流，“东施效颦”，必定陷入“多媒体的泥淖”而无以自拔。

一、单纯运用多媒体教学的冷点解析

语文学科引进多媒体，尽管大有裨益，但并非全是是处，它仍有着一定的局限性。

首先，多媒体教学不可能取代文本阅读。

文本阅读是语文教学永恒的主旋律，具有永远不可替代的价值。多媒体教学，虽然能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，却削弱了学生对文本阅读的兴趣。这势必会导致学生语言感悟能力、阅读能力和想象能力的退化，教学效果实际并不理想。而语言文字虽然表象上显得单调，但也并非枯燥无味，而是有声有色、有情有味的，它所蕴含的魅力是用多媒体等传媒难以形容和传达的。我们说电视剧《笑傲江湖》拍得再好，也不如阅读原著精彩，因为金庸小说的魅力尽在语言文字中；而高考优秀作文如《赤兔之死》等之所以脱颖而出，是和小作者平时的阅读原著、获得艺术熏陶分不开的。所以说，学生只有通过对文本语言的感受领悟，才能够真正吸取到艺术营养，提高语文素养，仅通过多媒体并不能够理解语言的深层内涵。

其次，多媒体教学不利于发挥学生的想象。

如课件《荷塘月色》，把各种状态的荷花如“袅娜地开着的”、“羞涩地打着朵儿的”等都一一配图呈现出来，虽做得很细致、很艳丽，却使得原本很优美的句子变得毫无生气，扼杀了语言的张力和学生的想象力。其实学生完全可以通过对文字本身的阅读尽情地展开想象，完全没有必要去浏览那些直观、生硬的图片。我们说，只有留给学生充分的思维空间，让其对语言文字进行认真品味，才能体会语言的精彩，并培养审美情趣，提高语文素养，达到语文教学的目的。而多媒体不恰当的介入，却使得这一空间大大缩小了。

再次，多媒体教学不利于课堂师生情感的互动。

语文教学要使学生领悟语言艺术的魅力，激发创新灵感，主要依赖于教师成功的引导和学生的认真阅读，从而激活学生思辨的火花，促进师生间的情感交流和思想碰撞。如教学《我的空中楼阁》，就需要教师引导学生通过阅读，感受作者给我们描绘的优美景物，用心体会作者那独特的比喻和美妙的感受；而如果用课件，虽然也能够展示一些优美的图画，但是，那令人陶醉的美景和阅读文字的质感，是无论如何也不能够展示出来的，这样，也就在一定程度上妨碍了师生课堂情感的互动。

二、使用多媒体进行语文教学的冷静思考

多媒体作为一种现代教育媒体，充其量不过是一种先进的教学手段，在整个教学过程中，起主导作用的仍然是教师，媒体只能起辅助作用，我们不能片面的夸大其作用。所以，在语文教学中使用多媒体，必须要做到把先进的教育思想和教学方法与多媒体的使用结合起来。

首先，要精心设计，有机渗透，融多媒体与语文课堂为一体。课件的制作要简洁明了，不能够喧宾夺主。把一些可用的材料通过多媒体渗透到课堂教学之中，要体现出多媒体课件“导”的辅助作用，且不可以生搬硬套、刻意为之，为了打造“华丽”的课堂而尽情包装，以至于冲淡对文本的解读，代替师生情感的互动交流，偏离语文教学的主旨。

其次，要注意激发兴趣，着眼于发展学生思维。多媒体教学能够通过图片、声音等音像技术功能将教学内容生动形象地展现在学生面前，这种符合学生心理和认知特点的教学方式可以打破枯燥乏味的气氛，激发学生求知的兴趣，提高其内在认知驱动力。教学中我们不但要凭借多媒体提供具体可感的材料，激发学生语文学习的兴趣，而且更重要的是要启发学生越过一些材料的展示，激发其积极思维，努力培养学生思维的广阔性、深刻性、灵活性，而不能够让多媒体束缚了教学，束缚了学生的思维，以至于单纯成了激趣的工具。

再次，在多媒体的使用上要讲究时机和限度，注重实用效果。语文课堂使用多媒体的目的是希望通过这一先进手段来提升教学质量，如果无视教学内容、教学时机，盲目排斥传统教学手段而一味依赖多媒体，就有可能破坏课堂结构，导致学生的审美疲劳。因此多媒体课件的选择一定要结合学生和教学内容的实际，用在当用处。同时还要有正确的使用心态，将其视作教学的有效辅助手段而非教师个人的展示平台。只有这样才能真正落实其辅助教学工具的地位，达到提高教学质量的目的。

总之，我们应该结合语文学科自身的特点，积极探讨多媒体教学的规律，不能够像数理化教学那样用图像和画面来固定，以致于忽略了语文学科的张力和可创造性，更不能仅停留在媒体本身的优化组合上，而不注重教育观念和教学方法的更新，使语文教学与现代教学观念、方法脱节，这无疑是语文多媒体教学的悲哀。我们只有从语文教学实际出发，正确、合理、准确地做到多媒体与语文教学的有机融合，才能够让多媒体真正服务于语文教育。

（李宏星 甘肃永昌县第五中学 737200）endprint