分层次教学法

肖翠华

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0059-01

因为初中阶段学生的学习习惯、学习能力出现了明显的差异，要想激发所有学生学习的积极性，我们就得因材施教。依据因材施教的原则，我校采取的是分层次教学法。实施三年多，收获颇多。下面是我校分层次教学法的具体做法。

一、分组

1.班主任把本班学生根据学习成绩和学习能力划分成A、B、C三层，A层次是优秀生，B层次是中等生，C层次是学差生。优秀生有多少人就分成多少个组，每个组均包括A、B、C三个层次的学生，每个组的综合学习能力基本相同。

2.明确任务，教师负责各组A层次学生的学习，A层次学生负责本组B层次学生，A、B层次的学生负责本组C层次学生的学习。

3.教师要做好学生的思想工作，告诉学生分组的目的，是为了所有学生的进步，达到班级整体优化。更要做好优等生的工作，让他们知道“送人玫瑰，手留余香”的道理。同时还要告诉学生你现在所在层次是暂时的，A层次的学生如果不努力会降到B、C层次，B、C层次的学生经过努力随时可以升到A、B层次。

二、备课

首先根据上节课对学生的要求，教师给A、B、C三个层次的学生出测试题。下节课上课时发给学生进行测试。接着教师要认真研究教材和教学参考书，深入了解学生，制定出A、B、C三个层次学生的学习目的、学习内容。A层次学生掌握知识拓展性内容，满足其“吃得饱”，B层次学生掌握理解性内容，使其“吃得好”，C层次掌握形象记忆内容，保证其“吃得了”。例如：八年级数学因式分解一节，要求B、C层次学生掌握三种基本因式分解的方法即可，C层次学生只掌握三种基本方法中最简单的因式分解，而A层次的学生则可以补充分组分解法和十字相乘法；又如九年级求根公式一节，C层次学生只要记住求根公式，会应用就行，B层次还得理解求根公式的推导过程，会应用。A层次学生得达到会推导求根公式，熟练应用的程度。对A、B、C三个层次的学生的具体要求写成导学案，课前发给学生，便于学生预习。

三、授课

课堂大体分成四个阶段：

1.测试（10分钟）。目的是检查对上节课知识的掌握情况，分层次出题，另外B层次学生答上A层次的题格外加分，同样C层次答上B或A的题更格外加分。

2.学习（15分钟）。学生主动完成导学案中教师对自己的要求，不会的主动请教自己的责任人。

3.练习（15分钟）。教师分层次留练习，学生完成课堂练习。不会的主动请教自己的责任人。

4.课堂小结（5分钟）。学生汇报本节课的收获。教师留课后作业，作业内容也是分层次的。

四、评价

1.艺术评价

对发言积极，回答正确的学生给予“你很会动脑筋，精彩极了”等表扬，对思维迟钝、不爱发言的学生则可采取“不要怕，大声些”“回答正确，掌声鼓励”等语句激励学生积极参与学习。在巩固练习时，对解答正确，书写工整规范的学生，教师可给予“你的作业真漂亮”等评语，对练习出错的学生则说：“再来一次，我相信你一定能成功！”

2.量化评价包括：课堂测试、单元测试、期中考试、期末考试四种评价，其中课堂测试一周一评比。

五、调层、调组

根据学生的学习变化情况可随时调层、调组。

（责任编辑 李 翔）endprint