英语教学中学生自主学习能力的培养

李振华

〔关键词〕 农村中学英语；课堂互 动；自主学习

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014） 01—0044—01

一、建立良好的师生关系，营造自主学习的氛围

建立良好的师生关系，是师生共同满足教学需要，实现教学目标的基本保障，是形成无拘无束的课堂氛围，激发学生高昂学习情绪的直接因素。它不仅会让学生对老师产生信任与尊重，还会使学生把对老师的爱迁移到其所授的学科上来，正所谓“亲其师，信其道”。在日常交往中，老师既做师长又做朋友，给学生以关爱、信任与尊重，善于倾听学生的意见，敢于接受学生的批评，在人格上师生完全平等。

营造学生自主学习的氛围，首先要讲究问候方式。一堂课的开始就像人们初次见面一样，是通过相互问候和相互交流来建立交际情感的过程。要改变传统的布置任务式的授课语言风格，而用商量式的语言风格。其次，要讲究提问方式。避免用命令式的语气进行生硬的提问，讲究提问的技巧性，以是否能激发学生对问题的兴趣为标准，保证学生能够回答并乐于回答所提问题。必要时引进问题讨论，活跃思维、丰富想象、以此激发学生自主学习和探究的热情。同时，教师在授课过程中要注意学生的独特感受和体验，始终关注学生的情况，努力营造宽松、和谐、民主的教学氛围，尊重每一名学生，让他们体验课堂学习的快乐。

二、重视合作学习，搭建自主学习的平台

英语课堂经常进行，小组合作通常都是由老师指定同桌之间在自己的位置上进行的。这种形式限制了学生交际的范围。其实，老师可根据教学内容变化方式，让学生将座位围成一圈，或让学生走出座位开展合作学习等多种互动方式参与互动。新课改下的教学特点其本质是“重过程、重体验、重探究”，其核心是要发挥学生自主学习的能力，从而使他们自觉、主动地参与到学习活动中，达到自主学习、自主探究的目标，自主学习的能力得到进一步的提高。

三、把握作业层面，培养学生自主学习的兴趣

英语作业分为书面作业和口头作业。书面作业，对于学习好的学生，让其少做些基础性的作业，多做些拓宽加深知识结构的作业，对于中低层的学生，要做些巩固基础知识的作业。如学习了Autumn festival后，笔者让成绩好的学生写一篇“Thanksgiving Day”的小短文，让他们了解有关背景知识，提高写作能力，对其他学生只是做出课文中的巩固练习即可。口头作业，要避免布置学生死记硬背、枯燥乏味的作业。无论是哪一种尝试都应以提高教学质量，激发学生的学习热情和兴趣为目的。可通过让学生自制录音带来引导他们自觉而又兴趣盎然地去听、说、读、写。通过自由组合，自由改编所学对话，并上台表演来鼓励学生主动交流。通过复述课文来使他们灵活运用课文中出现的语言点并培养其语感。

四、注重多元评价，鼓励学生自主学习

科学合理地评价学生自主学习活动，能有效激发学生参与自主学习的兴趣，对学生的可持续发展及完整健康的人格形成起着至关重要的作用，同时，也是形成和促进学生自主学习不断发展的途径。在学生充分准备的基础上，选择学生自评、小组互评、老师评价、综合评价等方式进行，充分发挥其正面鼓励和激励的作用。

五、强化课后反思，增强学生自主学习意识

尽管在农村没有多么先进的教学设备，但是有大自然的这个大课堂，为什么教师不能让学生走出校园在真实的环境中学习呢？在向他人学习的同时，不可死搬硬套，要吸取别人的长处，结合本地条件，灵活运用。在农村更适合任务型教学法，学生亲自参与，通过做事情来促进学生语言运用能力的发展，从而能熟练地进行交流。

学习语言的主要目的是为了交流，教师应该在教学过程中培养学生跨文化交际的能力，注意渗透中西文化的差异，这样不仅能开阔学生的眼界，还能激发学生的学习兴趣。为了提高学生理解和恰当运用英语的能力，开拓他们的文化视野，教师可以从两个方面加强这方面的教育。首先，在英语教学中要营造真实的语言环境，提高学生的跨文化交际意识，使他们加强对文化差异的敏感性和适应性，了解语言和文化之间的差异。其次，用灵活的方法在教学中渗透西方文化，使学生能主动吸收英语文化，促进其对文化背景的了解。

编辑：杨慧芳