职校生职业道德教育途径的分析

(天津市第一轻工业学校，天津 300232)

职业学校以培养高素质的职业综合应用人才为基本任务。培养的学生，将是社会生产、建设、管理、服务第一线所需要的初、中级应用型技术技能人才，他们是职业岗位上的中坚力量，影响着企业的最终产品。所以，要使学生胜任工作，得到用人单位的认可，学生不仅要具有熟练的专业技术技能，而且要具有良好的职业道德。周济部长在全国职业教育工作会议上提出了两个加强的观点：要“加强职业道德教育，职业学校要始终把德育放在首位，把学做人和学技能结合起来，这不仅是职业学校贯彻党和国家的教育方针的基本体现，也是现代化建设对新一代劳动者的基本要求。”在《国务院关于发展职业技术教育的决定》中，提出“根据职业技术教育的特点，切实加强职业自豪感、职业道德和职业纪律的教育”。党中央、国务院、教育部的这些决策和指示，为职业道德教育提出了更高的要求。然而，现在社会和用人单位对职业学校的毕业生现状是不满意的，其主要问题集中在职业道德教育不符合社会、企业和学生成长的实际需要。如何通过有效的方法和途径，加强中职生的职业道德教育，已成为研究职业道德教育现状的当务之急。

一、职业道德教育的内容

职业道德，是从事一定职业的人们在其特定的工作环境中或劳动服务中的行为规范的总和。一定的职业道德既是一定的社会道德体系的重要组成部分，又是与一定的职业特点相联系、具有相对独立性的特殊意识形态领域。引导学生从职业角度了解社会、认识自己, 树立正确的职业理想，增强学生提高职业素养和职业能力的自觉性；引导学生树立正确的职业观、择业观和创业观，提高学生在求职择业中的抗挫折能力、变换职业的适应能力和自主创业的创新能力；引导学生依据职业对从业者的道德要求，规范自己的行为， 是职业院校对学生进行职业道德教育的重要内涵。

目前，不少学生在就业甚至实习过程中，好高骛远， 朝三暮四， 缺乏抵抗诱惑的“定力”， 诚信缺失， 随意跳槽， 结果使企业很被动， 也使自己丧失了一些发展的机遇。有的学生固执清高，对企业缺乏认同， 工作动力和激情不足， 责任心和进取精神不强；还有的甚至违反合同规定， 泄露商业秘密， 给企业造成损失等。所有这些都反映出中职学生的职业道德修养不够。对学生进行职业道德教育，加强学生敬业爱岗、诚实守信、团结合作、吃苦耐劳和遵守职业纪律的品质的培养，使之认清自己所学的专业在社会主义现代化建设中的重要作用和意义，加深对所学专业的感情，树立牢固的专业思想，忠诚于自己将来所从事的事业非常重要。

二、职业道德教育的途径

(一)渗透教育

1.在专业课中渗透

专业课教学占据学校教学内容和任务的大部分，因此，在专业课教学中，教师应把本行业职业道德的特殊性与专业知识技能的学习相结合，并在介绍本专业发展的历史过程中，列举杰出人物在专业领域内的所作所为，以及他们所表现出来的敬业奉献精神，有意识地渗透职业道德教育。在专业课中渗透职业道德教育会起到事半功倍的作用，因为专业课教师对学生进行职业道德教育，是在学生没有任何戒备心理和抵触情绪状态下进行的，不仅避免了简单空洞的说教，而且能与专业知识的科学性水乳交融，其具有的说服力和感染力，会起到“两课”教育所不能起的作用，收到意想不到的效果。同时，如果学生掌握了系统的专业知识和先进的专业技术，有浓厚的专业兴趣，就为他树立“敬业、勤业、创业”意识奠定了良好的基础。专业课教师必须认识到学生掌握必需的专业技能也是职业道德的基本要求，在专业课教学中要突出这一要求，培养学生良好的职业道德品质

2.在校园文化中渗透

校园文化，是一种巨大的精神力量，它会对生活在校园里的师生员工的思想和行为产生巨大的导向作用。和谐的同学关系、师生关系，净化、绿化、美化的校园环境，良好的班纪、班风、校纪、校风，积极、健康、文明、向上的校园文化氛围将积极有效地促进学生职业道德品质的发展。因此，加强校园文化建设，丰富校园文化生活，对于搞好职业道德教育具有决定性的影响。在校园文化建设方面，我校通过各种形式，比如，利用广播、报栏、刊物、影视、校园网等宣传舆论载体，对学生进行世界观、人生观、价值观的教育，并且结合专业特点引入企业文化。一年一度的文化艺术节、体育竞赛和不同规模的专业技能比赛，使学生参与其中，在活动中受教育，在活动中得到锻炼，寓教于乐地培养集体主义精神、团结协作精神、积极进取以及勇于竞争的意识。具有企业特点的校园文化氛围是职业道德教育的重要保证。为此，我校在校园景观、雕像以及在教室、实验室的布置中突出专业的特点；宣传橱窗、走廊经常展出反映专业技能的学生习作业。从而，使学生耳濡目染，以此培养学生的职业情感，增强学生的职业意识，陶冶学生的职业道德情操。

3.就业指导中渗透

就业指导是帮助学生尽快就业的必要环节，也是使职业道德教育落到实处的重要环节。没有工作、职业道德教育就缺少立足之本。在就业指导工作中，首先，要强调毕业生树立大就业观念，使毕业生认识到所有的工作都是为人民服务，都能实现自我价值，从而拓展就业空间。其次，要帮助学生认识自身的优势和不足，结合专业选择最适合自己的工作。第三，开展“摸拟应聘”，培养学生基本的应聘技巧，通过这种形式对各种择业行业和观念进行展示，提升学生职业道德理想和追求

4.日常生活中渗透

从学生的一点一滴中去严格要求他们，使他们经常处在职业环境和职业心理氛围中，经常感受到自己的职业身份，最终能够促使学生实现职业道德的内化，并逐渐形成适合未来职业的行为习惯和性格特征。比如，宿舍的值日制度，

(二)实践教育

职业道德教育如果仅停留在理论上，会成为纸上谈兵，流于空洞的说教，必须通过实践活动，才能把道德观念转化为道德行为和习惯。在校内专业实习中，创造条件，让学生担任一定岗位的工作，适应真实的职业环境，在工作实践中养成职业道德习惯。我校与冠华等企业签订了“订单协议”，定期让学生到工厂中去锻炼，让学生亲眼见到同行们是用怎样的职业道德风貌从事本职工作的，亲身体会到有良好的职业道德对从事本职工作的重要意义。除了加强专业实习指导外，我校还开展了丰富多彩的实践活动，例如，利用学校专业优势允许学生进行校内创业尝试，如计算机、机电、服装、烹饪等，让学生自己当“老板”出售自己的劳动产品，体验从业的成就；学校利用节假日、星期天组织学生到自主创业成功的工厂，商店等经济实体参观，让学生自己体验职业道德的内涵；组织同学到社区参加义务活动，使学生在帮助他人的同时，感受劳动的快乐。

(三)榜样教育

榜样的力量是无穷的，好的典型能激发学生的道德情感体验，并把这些情感体验升华为理性的认识。学校要充分利用报纸、广播、电视、黑板报、宣传栏等多种形式，重视用先进典型教育学生，激发学生敬业爱岗、乐业勤业、艰苦创业的意识。第一，教师以自身良好的职业道德行为给学生起示范和引导作用。捷克大教育家夸美纽斯说过“，教师应该是道德卓异的优秀人物”“，教师的义务是用自己的榜样来诱导学生”。因此，每一个教师都应树立“我是学生的榜样”的观念，时时以一个优秀从业者的形象出现在学生面前，做到不迟到、不早退、爱岗敬业。第二，邀请已经做出突出成绩的优秀毕业生回母校作报告或座谈。他们比英雄模范人物更贴近学生的实际，更容易使在校学生产生共鸣、受到震撼。第三，宣传各行各业的英雄模范人物，他们是学校职业道德教育的生动教材。

(四)结合教育

职业教育的社会性、实践性、开放性、职业性特征决定了中职生在校时间较短，大量的见习、实习、实训和社会实践活动使他们比普通学校的学生更早更多地接触社会接受锻炼，因此职业学校协同企业与家庭形成网络化的职业道德教育格局，是职业教育社会化的必然趋势。我国著名的职业教育家黄炎培也一贯主张要加强职业教育与社会的联系， 认为“离社会无教育”、“职业学校的生命力在于社会化”。

(五)自我教育

学生是职业道德教育的主体，要发挥学生在职业道德教育中的作用，要形成有利于学生自我教育的机制，促进学生的自省、自悟。学校的作用就是创造条件，促使学生自觉的开展思想斗争，树立正确的观念，克服错误意识，相信他们能够改正错误。首先，要大力加强学生的社团建设，引导学生参与社团活动，培养了学生热爱专业、服务大众、与人友好合作的职业品质。其次，设立学生自我管理岗位。如组织学生成立校风校纪纠察大队，业余时间负责校园宿舍管理、日常行为规范、卫生纪律的检查等工作，开展“文明宿舍”、“文明班集体”、“卫生大检查”等活动。

(六)制度教育

首先，学校与用人单位建立联动制度，从学生顶岗实习开始，对因职业道德淡漠而违规的学生，共同实施教育惩罚。其次，建档诚信档案。将学生的诚信善举或诚信缺失记录在案，促使诚信自律和他律共同发挥作用。最后，建立体现职业道德的内容考核制度，形式包括笔试、面试、实践操作、日常行为表现等多种评价方式。

总之，职校生的职业道德素质教育不是一朝一夕之事。学生的职业道德不会自然形成，也不会一蹴而就。它需要学校通过多种途径，采用多种方法，有目的、有计划、有步骤地进行培养。这是一项复杂而艰巨的任务， 也是一项具有深远意义的系统工程。

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