论辅导员参与应用型高校实践教学的作用

王 艳，武以敏

（宿州学院 数学与统计学院，安徽 宿州 241000）

应用型高校办学宗旨定位于应用型人才的培养，不同于传统的本科教育，有其独特的办学理念与定位，实践教学环节在整个教学体系中占有重要地位。“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。”[1]应用型高校重视实践教学体系的设置，取得了实践教学的丰硕成果，然而近年来实践教学频频出现一些问题，如实践教学质量提升难，学生参与实践积极性低，安全问题频出，自主实习形式主义严重等，目前尚无较好的应对策略。纵观应用型高校实践教学体系的设置，作为高校思想政治教育工作与班级学生管理者的骨干力量——辅导员长期被搁置在实践教学体系之外，只是负责学生参与实践时的事务性通知与收发实践教学材料，对于学生在专业实践中产生的思想波动方面的，社会认知等方面的问题无从回答，影响大学生在这一阶段的思想政治教育的进行，良性实践理性思维的形成与高尚职业道

德的培养。

一、辅导员在实践教学环节参与缺失的原因

（一）实践教学体系的设置中忽略了辅导员重要作用

加强实践教学是应用型本科高校发展的必由之路，是保持应用型本科院校自身发展优越性的必然要求。应用型本科院校高度重视实践教学环节，在产学研项目开发上、在实习基地建设上，在师资力量培养上等方面都是高校开展实践教学的重点。“大学实践教学则是指高等学校根据其培养目标的要求，组织和引导学生参与各种实践环节并使大学生能从中接受教育、培养综合素质的一类教学活动。”[2]组织和引导大学生积极参与实践教学离不开辅导员的参与，而长期以来应用型高校忽视了辅导员在这一领域的作用。实践教学体系的设置应该是一个完整的组织结构，在这个结构中要充分发挥教师的主导作用，也要尊重学生参与客体的作用。然而在现有的一些实践教学体系的设置中，高校辅导员没有参与或参与程度很低，造成了组织结构的不全。辅导员的参与缺失同时也影响了教育主体在组织结构中对客体的积极控制作用。辅导员积极参与到实践教学环节中的学习专业实践认知，做好实践环节的安全防范工作，做好专业实践的总结与提升工作等配合实践教学专任教师做好这一时段的学生工作，利于应用型高校巩固实践教学的成果，利于完成应用型高校的人才培养目标。

（二）辅导员自身在实践教学环节的参与意愿较低

应用型高校对于实践教学高度重视，重视实践教学团队的素质，因此对实践教学队伍有着严格的要求。主观原因：实践教学时期辅导员积累的前置经验不能发挥作用。辅导员在数年的学生工作中积累了很多经验，如奖助学金评定、评奖评优等，特殊学生群体的教育，突发事件的应对等等。经历过大学生活长期的磨合后，已经基本了解学生的秉性，抓住了学生工作的重点，然而面对实践教学环节，这些前置经验难以迁移。进入大三或大四时期，常规的日常管理多与实践教学没有联系，学生管理呈现新的特征，如因教学地点改变，学生分散态势明显；因为教学内容的变化，实践机会的增加，学生难以适应，心理适应问题，生活适应问题层出等。这也是辅导员在实践教学环节参与缺失的原因之一。

客观原因方面：辅导员本身因为所带学生分不同年级与班级，学生工作进度不一，也造成客观上辅导员不能离开学校这个工作环境。应用型高校辅导员实践教学团队有着自身的理念与目标，而辅导员因为专业知识与职业能力的局限，难以领会与融入专业教学团队；再加上学生事务的千头万绪，日常工作的琐碎困扰，职业倦怠情况比较明显。“负荷过大和传统考评机制不合理是引发青年辅导员职业倦怠的主要诱因。”[3]自身参与实践教学的意愿很低。辅导员被搁置在实践教学体系外，缺乏对于实践教学理念和目标的理解及其精神的领会，在实践教学方面没有知识储备，缺乏指导能力，无法参与到实践教学的实施过程就难以在学生中进行实践教学精神的贯彻与学生工作的组织。

二、辅导员参与实践教学环节的必要性

（一）高校思想政治教育工作一贯性原则的要求

大学生是祖国的未来，是社会主义建设的生力军。做好大学生思想政治教育，尤其是社会主义核心价值观教育是高校每一位教师的职责与义务。大学生的思想政治教育实施贯穿于大学生生活的各个方面，体现在学业进程的各个阶段与学习领域，实践教学环节是大学生活的重要组成部分，也是思想政治教育工作要延伸的领域。实践教学不同与传统的课堂教育，教学的地点从校园转到企业或其他单位，本身带有一定的新鲜感，符合大学生好奇想要尝试的心理，这一时期辅导员可以结合实践教学的要求与意义，用更加新颖有效的形式开展思想政治教育，要把握大学生即将发生的角色变化，把思想政治教育的侧重点由大学生逐渐向准产业工人，与时俱进，设计主题学习活动。做好大学生角色转变时期的思想政治教育也是对辅导员工作的考验与提升。

实践教学环节也是培养学生的专业认知到职业认知的最佳时期，是做好就业指导的关键时期。在这个时期，要做好专业认知与职业认知教育的过度，结合低年级时期的职业生涯规划，指导学生规划好毕业前的求职计划，毕业当年的职业进展，抓住大学生就业渴望，适时向学生提供服务，才能从根本上做好大学生的就业指导工作，这些必须依靠辅导员的教育与引导。大学生在亲自参与到专业实践后，职业价值观逐渐形成，如何把这些最初的感受内化为职业操守与道德是辅导员的在实践教学期间主要工作内容，从而最终引导应用型人才实现职业认同与职业道德的养成。

（二）完善高校实践教学服务与保障的要求

实践教学的安全管理问题一直是困扰应用型高校的难题。“高校对大学生实习的指导管理体系不完备，学生心理素质、安全意识的薄弱，实习单位责任规避心理等三重因素，加大了大学生实习安全管理的难度。”[4]以上的原因，造成了实践教学的学生管理环节存在安全隐患。集中表现在交通安全、心理安全、人身财产安全等。根据2008年8月18日《法制日报》载，目前，我国将近30%的大学生在实习过程中受到不同程度的伤害。应用型高校要加强实习教学管理，主要的工作力量来自于辅导员。在校期间培养大学生良好的安全意识，上好岗前安全教育课，做好实习过程管理和安全提示，实践教学结束后做好实习后的安全总结教育等等，这些工作离不开辅导员的全程参与。安全为天，要发挥高校、实习单位、家庭的联动机制作用，学校与实习单位要建立实习安全管理制度，完善实习管理机制，防御机制，健全预警通报、预案管理机制，建立善后处理机制。辅导员作为维护学生安全的主要力量，同时还承担着联系各方，积极沟通协调的角色，也是在参与实践教学的全过程。要完善和保障应用型高校实践教学的顺利进行，辅导员是不可或缺的力量，高校层面要把辅导员纳入到实践教学体系中。

三、辅导员参与实践教学环节的有效举措

（一）认识与发挥辅导员在实践教学环节的重要作用

应用型人才的培养适应当前我国人才市场的需求，高质量的毕业生是应用型高校生存与发展的内驱力，也是高校服务地方发展的主要贡献。“改革和强化应用型高校实践教学，保障其教学质量，是促进行业结构、技术结构、产业结构调整提升的关键。”[5]高质量的实践教学对于社会发展的促进作用十分明显。因此，应用型高校高度重视实践教学体系的完善，辅导员的作用逐渐被认识与开发。各高校要及时把辅导员纳入到实践教学体系中，并做好评价与激励工作。评价的功能与意义主要在于导向性、规范性和激励性。针对在实践教学环节中要考察各个主体的作为程度，做好激励工作。作为学生辅导员所做的工作并没有严格的量化标准，但是会以学生的整体面貌给予反馈，做出评价，所以在工作过程中需要辅导员个人极强的责任感与工作热情。有了明确的评价标准与激励办法，可以尽量杜绝辅导员工作的不作为，可以激励辅导员创造性的开展工作，激发工作灵感，促进实践教学环节学生参与积极性的提高与实践能力的提升。应用型高校实践教学环节能够保障以规范的职业标准提升毕业生的综合素质，保证培养人才的社会主义方向。

（二）辅导员要提升职业能力重点做好学生心理调节工作

辅导员是大学生的人生导师，自身要完善多方面的职业能力。在实践教学工作中要具备把学生引向生产实践的能力，组织形式多样，寓意深刻的活动把职业生涯规划，职业理想，职业素养，职业道德等内化为大学生的品质。在实践教学环节不仅要指导学生安全参与实践，更要利用大学生角色转变的良好契机，做好大学生职业与人生发展的指导工作。对于大三学生来说，实践环节是充满诱惑的，对于职业与人生开始有了新的思考，环境的改变会激发人的情绪与情感，即将脱离学校开始一种不同的社会生活，大学生内心都是美好的期待。“在实践中，学生可以体会到劳动的辛苦与快乐，开阔了眼界，受到了实实在在的教育，尤其能认识到我们党在社会主义现代化建设中不可替代的领导地位，从而更有利于树立科学的世界观和为人民服务的人生观和价值观。[6]实践教学环节中也有很多不尽人意的地方，如实践条件艰苦，人机关系危机等等，学生没有认识到可能存在的问题与困扰，也就不能有很好的承受能力，难免有不良的情绪反应与心理不适。辅导员作为与实践学生接触最多的老师，要及时发现问题，并采取有效的措施疏导大学生的心理问题，如叙事疗法，情绪管理，团队认知行为疗法等，缓解大学生心理焦虑、拖延行为等心理问题。辅导员的思想政治教育引导与心理辅导工作贯穿于实践教学的全过程，确保了应用型高校培养人才的社会主义方向。教会学生辩证的看待社会问题，学会坚守公正善良的原则，保持一颗求索上进的心态，真正在迈出校园后可以学以致用，奉献祖国。

实践教学环节是教师结合生产实践促进科研工作提升的重要时期，是大学生综合素质提高与应用能力提升，进行创新研究的关键时期。实践教学是应用型高校提升教学与人才培养质量的重要环节，辅导员因其自身工作的特殊性与重要性，全程参与实践教学的环节，并在其中发挥组织、引导、管理等方面的作用，促进了应用型高校毕业生的实践教学环节安全有效进行。各应用型高校要正视辅导员在实践教学环节的作用，合理激发辅导员工作的积极性与创造性，辅导员自身不断完善，充实以全部的工作热情投入到学生工作中。