新课标下师生互动优化与中学政治课堂教学实效性提高

杜继艳，杜秀杰

（通化师范学院 政法学院 ，吉林 通化 134002）

一、中学政治课教学中师生互动存在的问题

（一）教师对学生互动机会上的偏向性导致互动机会不平等

在当前的中学思想政治课堂教学中，有的同学每节课有多次互动机会，有的同学则很少或一次都没有。很多教师往往根据自己的喜好自主选择互动对象，一些教师喜欢选择成绩比较好的学生进行互动，这种偏向性导致互动机会不平等。使课堂教学中的师生互动不能很好地发挥作用。

（二）互动内容比较浅，导致师生互动形式化

师生互动中重要的因素除了互动主体外，互动内容也是不容忽视的重要因素之一。互动内容的好坏直接影响着师生互动的效果。在中学政治课教学中有些教师的互动内容往往比较浅。在互动过程中教师所提出的问题常常过于简单，开放性问题少，学生不用思考就可以答出来，对学生而言缺乏启发性。这种师生互动基本被形式化了，它不是为了让学生更好地、积极地、主动地参与教学中，而是为了完成教学任务预先设定好的一些简单问题。再者有的教师在课堂互动中形式搞的很热闹，学生的积极性也很高，但一堂课下来学生根本不知道这节课都学了什么，达不到师生互动所预期的效果。

（三）师生互动中教师缺乏对知识的整合和系统化

课堂教学互动的目的是为了实现预期的教学目标和规定的教学任务。教师在课堂教学互动中常常需要创设教学情境，设计一些发散性的问题，因此把教学放得比较开，有的教师教学放开发散后，不太注意收拢，缺乏对知识的整合和系统化，学生一堂课下来，确实感觉到学习了许多东西，但就是说不出来到底学到了什么内容。这就需要教师在互动中要注重对知识的整合和系统化。

新课程改革要求教学要面向全体学生，以人为本。中学政治课教学中师生互动存在的这些问题，究其原因应该是对指导教学的教育理念缺乏深入的思考，缺少对“人的发展”的关注，没有切实做到“以人为本”。

二、促进中学政治课师生互动提高教学实效性的对策

（一）教师和学生课前要为师生互动做准备

1.教师课前需要进行预设。首先，在教学设计中创造性地运用各种资源以丰富教学内容。教材文本是最重要的教学资源，是组织课堂教学的基础，更是师生互动教学的中介。它不仅为课堂教学提供了教学内容，更为师生互动提供了桥梁和纽带。政治教师必须要创造性地运用教材，在进行教学预设时不能局限于所学的教材内容，要善于把教材内容与学生生活实际相联系，把教材中的知识与国家乃至世界的政治经济形势相联系，让学生感到思想政治课的时效性与科学性。其次，教师要了解学生，结合学生认知水平的差异及性格差异进行教学设计以增强课堂互动针对性。课前弹性的教学预设不仅要求教师灵活地、创造性地把握教材内容，还要求教师在对学生情况了解的基础上把知识内容同学生实际联系起来进行教学预设。教师在进行教学预设之前要充分了解每一位学生，包括他们的认知水平、学习能力、家庭环境等。

2.学生课前需要进行知识储备。在课堂师生互动前不仅要求教师做好充分的准备，学生也必须做好准备。学生的知识储备是实现师生互动的关键。一方面是学生在之前的学习过程中对知识的掌握情况和日常行为品德的养成。另一方面是学生对所要学习新内容的预习情况。让学生在课前进行自主学习是必要的，教师可以根据课程内容和学生特点制定学案，帮助学生主动学习，这样学生就会对所学的内容有所了解，并对教学内容产生疑问，从而在课堂教学中提出疑问并与教师互动找到答案。

（二）课堂教学中充分运用各种教学方法手段有效促进师生互动的实现

1.巧设疑问，丰富互动内容，以激发学生参与互动的积极性。新课程强调“把课堂还给学生”，但是这并不是说课堂上不需要教师，而是强调要突出学生的主体地位。教师在教学过程中仍起着主导作用，很多师生互动的发生也都是以教师“巧设疑问”为起点的。提问巧妙不仅让学生感到自然，更能够激发学生的兴趣。所以说，巧妙的提问有助于激发师生之间深入有效的互动。一方面，教师可以在课前精心设计问题进行提问，但教师设计问题时一定要尽量避免简单的一问一答型，问题应是层层递进、能引发学生思考的，在必要的情况下，可以利用一定的情境引出问题。另一方面，课堂提问并不是只有教师才具有的特权，如果在课堂中只有教师的问、学生的答，那么学生的质疑就会很容易被忽略，这样的师生互动只会流于形式，难以实现其有效性。因此，只有学生真正成为课堂的主人，参与到课堂教学中来，养成勤于思考、善于提问的好习惯，教师才能够有意识地引导学生，课堂互动才能够真正的发挥其效用。

2.对知识进行整合和系统化以升华师生互动所生成的内容。 在师生互动中教师对知识的整合和系统化也是必不可少的环节。教师在课堂教学互动中要创设教学情境，精心设计一些发散性的问题，因此把教学放得比较开，在学生充分思考展示观点后，这就需要教师要及时收拢，整合教学内容，使学生对理论知识有系统的了解，让学生更好的理解这节课的知识脉络，加深对本节课知识点的理解。

3.运用多种教学方法手段以实现师生互动形式的多样化。师生互动的形式可以采用教师与学生群体间的互动形式，并不是仅仅局限在教师与学生一对一的互动形式上，师生互动可以通过现代教学手段引出，也并不一定是用教学语言所引出的。一方面，通过多种方式组织学生进行小组讨论以深化学生对问题的认识。即教师可以先就某一问题组织学生进行讨论，这样的互动一定是最深入的，互动结果也一定会得到大家的认可。同时，政治教师在课堂教学中一定要贴近学生生活实际进行教学，这样才能够引起学生的共鸣，进而通过案例加深学生对所学知识的理解。[1]另一方面，教师可以综合运用多媒体资源加强课堂师生互动。在当今信息技术高速发展的时代，多媒体资源在课堂教学中越来越多的被广泛应用，无论是在课堂教学的导入环节，还是在师生互动的关键环节，教师都可以运用多媒体播放一些与教学内容有关的学生感兴趣的东西，比如视频、音乐、新闻等，随后精心设计问题，用问题引领教学，通过这些方式可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。

（三）课后及时总结与反思以达到师生互动的升华

1.学生课后要认真完成作业从而加深对所学知识的理解。课后作业是课堂教学结束后必不可少的一个重要的环节，课后作业的设置可以是运用本堂课所学的知识对身边某件事的分析，同样可以是做一些习题加以巩固本节课所学习的知识。总之，无论呈现什么样的方式，都是为了加深学生对所学知识的掌握程度，并运用所学知识指导实践。但是，教师对作业的控制一定要保持一个度。而学生更要认真对待和完成课后作业。遇到问题一定要及时的与老师沟通，这样才能加深对所学知识的理解。

2.教师通过课后的教学反思在积累教学经验的基础上不断丰富和完善自己。一次完整的课堂教学，不仅要有课前教学设计的弹性预设和课上教学过程的实施，还应该有课后及时深刻的教学反思。对新教师来说课后的教学反思尤为重要，它可以使教师总结出课堂教学中的许多经验和不足，在对其进行深入的思考后，进一步对之前的教学设计进行修改和补充。在此过程中不断完善自己，为更有效的师生互动做准备。

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[1]陈利勇.新课程理念下高中思想政治课教学方式初探[J].新课程（教育学术），2010（2）.

[2]魏华伟.高中思想政治课教学中师生互动模式构建途径及方法[J].科学时代，2009（2）.

[3]孟庆男.思想政治新课程教学论[M].长春:东北师范大学出版社，2007.

[4]羚繁丽.高中思想政治课中师生互动问题探讨[J].中国科教创新导刊，2010（33）.

[5]褚宝福.高中思想政治课师生情感互动探微[J].思想政治课教育，2008（3）.