高校英语课浸入式教学法应用研究

徐秋霞

江苏联合职业技术学院南京卫生分院，江苏 南京210038

一、“浸入式”教学法的内涵

“浸入式”教学法是指运用“目的语”学习“目的语”，即把目的语作为学习的内容，同时把目的语作为学习的工具，将学生“浸泡”在目的语环境中，让学生切身去体会，以提高学生学习第二语言的能力。

浸入式分为“完全浸入式”和“半浸入式”，“完全浸入式”是指80%-100%使用目的语，几乎完全排除母语的干扰，这种方式虽然可以很好地营造目的语环境，避免母语的干扰，但却存在一定弊端，应用起来比较困难。所以，这种方式实施的时候对不同学习水平的学生要区别对待；“半浸入式”是指50%使用目的语，即目的语与母语交叉使用，比较符合大部分学生的英语水平，目前在高校中应用的较为普遍。

二、“浸入式”教学法应用原则

（一）与学科知识相结合的原则

英语学习与学科内容学习应同步进行，不要刻意地让学生去学习英语，而要在学习学科内容时，潜移默化地去学习英语，以在获得学科知识的同时培养学生的语言能力。

另外，教师应该对课本中的内容在不偏离主题的前提下进行扩展，比如：可以通过多媒体播放一些有关英语语言国家的风土人情、社会文化、人文精神等方面的视频，还可以播放一些带有民族特色的音乐，这样不仅可以为学生营造轻松的氛围，还可以将学生“浸泡”在目的语环境中，使学生对目的语的语言背景形成一定的了解，同时也能激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语教学质量。

（二）互动性原则

在新课改的大背景下，学生的主体地位越来越突出，教师由主导者转变为引导者。所以，在高校英语课堂中，应该打破满堂灌的传统教学方式，增加与学生的互动。教师与学生互动不仅能营造活跃的课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。同时，在教师与学生的亲密接触中，教师才能真正了解学生，学生才能克服恐惧心理，大胆提问。在互动过程中，要以鼓励为主，要充分尊重学生的主体地位。

（三）习得性原则

在高校的英语课堂中，教师不要一味地把知识灌输到学生头脑中，要尽可能地为学生营造英语氛围，使学生在目的语环境中慢慢习得语言，这样才不会使学生感觉到学习枯燥，而会自然而然地去接受，去学习，学习效果将会大大提高。

三、高校英语课堂教学现状

目前，英语课程主要有综合课、口语课和听力课等。但综合课一直占主要地位，听力课、口语课并没有得到足够的重视，特别是非英语专业的学生，在听力口语方面的培养较少。在教学过程中一般有着其固定的模式，首先讲解词汇，其次讲解课文及课文中的语法，最后进行课后练习。其中以生词、语法为重点，课文内容只是作为辅助来讲，并没有进行深层次的讲解。现在的高校英语课堂一般都使用多媒体，而多媒体所展示的内容都是教师的讲义，涉及到的课外知识相对较少，这样就导致学生学习欲望不高，也没有明确的目标，只是跟着教师被动地学习。同时课堂大部分时间用来讲解知识，学生听力口语能力锻炼的机会少，最终导致学生用英语进行交际的能力不强。

四、“浸入式”教学法应用启示

（一）保证师资力量

“半浸入式”教学方式对英语教师而言一般都能够做到，但是“完全浸入式”教学方式对教师而言是一个挑战，因为教师几乎全是用英语讲课，这不仅要求教师拥有过硬的英语知识能力，还要有运用英语进行授课的能力。而目前高校英语课堂教学存在两点问题：一是师资数量不够，二是师资质量不过关。所以，要应用“浸入式”教学，就应壮大高校英语教师队伍，提高师资质量。教师自身应不断汲取知识充实自己，增强口语方面的学习，强化与同行相互交流，相互学习，相互促进。

（二）加强英语课外阅读

对于高校低年级学生而言，英语知识还不够扎实，词汇量相对较少，教师应该着重教授学生基础知识，并进行反复训练；应以精讲为主，在有限的课堂时间内，尽快完成教学任务，其他时间可以对相关内容进行扩展，充实学生的知识库，开发学生潜力，激发学生的学习动力。比如：教师可以引导学生看一些有关笑话类的书目和一些短小精悍而又诙谐幽默的文章，待学生看完后，让学生用自己的话阐述出来，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心，还可以锻炼学生的口语能力。教师也可以在假期为学生推荐一些代表性强的英语著作，让学生用英文写一篇读后感，这样学生在假期时既可以放松，又可以学到英语知识，还可以提高英语写作能力。

在高校，英语过级考试是不可避免的，所以在英语课堂教学中，教师应该给予学生更多的时间进行课外阅读，可以选取一些有关过级考试需要用的文章，帮助学生分析不懂的问题，这样不仅可以帮助学生通过等级考试，也可以提高学生的英语应用能力。

以上的方式、方法，都可以有效地提高学生学习英语，掌握英语的能力。只有学生拥有了这些能力，“浸入式”教学才能顺利进行。

（三）创造合适的语言环境

对于“浸入式”教学方式而言，合适的语言环境至关重要。目前，英语教学的主要方法是“讲授法”，即教师在讲台上讲，学生在讲台下尽量地去理解、接受。对于“讨论法”等注重口语、听力的教学方法使用得并不多，这样使学生长期处在一种“无声英语”的语境中，很难从真正意义上理解所学的英语知识，会使英语学习变得盲目。教师应该在课堂上，尽可能地为学生营造一定的英语情境，让学生在英语情境中学习，培养学生在自然环境中运用英语进行交流的能力，这样可以有效地提高学生的英语理解能力。所以，只有以合适的语言环境为依托，“浸入式”教学才能顺利开展。

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