男性入职幼教领域面临的难题及其破解

王亚娟

（渭南师范学院教育与公共管理学院，陕西 渭南 714000）

一、男性入职幼教领域的现状及原因分析

人生百年，立于幼学。我国学前教育事业的发展在经历了很长的严寒期后迎来了她的春天。在学前教育跨越式发展的今天，我们首先要解决的问题是幼儿教师队伍的建设问题。只有大量的合格人才进入幼儿教师队伍，才能保障我国学前教育事业全面、协调、可持续发展。然而，当前的幼儿教师队伍面临着女性幼儿教师一统天下的局面，长此下去显然不利于幼儿的健康成长，更遑论学前教育事业的长足发展。据教育部2013年5月29日发布的《各级各类学校女教师、女教职工数》，我国学前教育专任教师1315634人，其中女性1283522人，所占比重高达97.56%。性别比例的失衡会影响幼儿性别角色认同和性别角色的发展。是什么原因造成学前教育领域内男性缺失，女性一统天下的局面？对此，结合当下现实情况，可以从以下几方面分析，进而找出症结所在以及解决之策。

首先，受传统文化的影响，整个社会对学前教育的重要性认识不足。幼儿教师的单一女性化有我国传统女性承担子女抚育的因素，但更主要的是社会生产力水平低，对人才的需求标准低，幼儿社会化教育与家庭教育界限不明确，女性足以承担等因素而造成的。受传统观念的影响，人们普遍认为学前教育就是照看孩子的工作，这种工作是琐碎和重复的，没有太多的技术含量和知识要求，需要更多的是耐心和关爱。传统观念认为，照看孩子的这种工作与女性自身的气质特点比较吻合，因此更适合由女性来担任。同时，传统文化观念中男主外女主内决定了男女之间的社会和家庭分工。

其次，社会认同度不够，幼儿教师的待遇相对较低。幼儿教育在我国目前还没有纳入义务教育范畴，在资金分配、师资培养、政府监管、舆论宣传等方面还存在诸多难题，阻碍学前教育事业发展。这就使得幼儿教师成为人们在选择专业或选择职业时不愿错入的一行，对男性更是如此，甚至一些在读的学前教育专业男生，在选择职业时也把从事幼师工作放在最后考虑的位置。甚至许多男性在从事学前教育工作一两年后辞职换岗，造成男幼师流失严重。

二、男性入职学前教育领域的时代诉求

（一）学前教育领域中男性缺失存在的危害

首先，男性教师的缺失使得幼儿活力表现不足，同时增加了女性幼儿教师职业倦怠的倾向。由于男性的缺失，形成了幼儿园女性一统天下的局面，但是由于女性自身的原因，如胆小怕事、中规中距、精力不足等特点，在照顾幼儿时过于谨慎小心，会限制幼儿的一些冒险活动，对幼儿的管理相对保守，使得幼儿好奇、好动的天性不能得到正常的发展，表现为幼儿活力不足安静有余；同时由于女性相对男性度量小，嫉妒心理强、猜疑心重，幼儿教师之间的人际关系较为复杂和紧张，导致焦虑、压抑等负性情绪增多，职业倦怠感强烈。

其次，男性教师的缺失使幼儿的学习环境中没有足够的可供观察学习的资源。美国心理学家阿尔伯特·班杜拉曾提出观察学习的理论。他认为，儿童是通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为。对幼儿园中的幼儿来说，他们的认知和行为会受到幼儿园客观环境、教师个人所表现出的行为、教师的教学风格营造出来的气氛的共同影响。幼儿自身的特点决定了幼儿教师是幼儿学习的一个重要资源。正如沈阳市东北育才幼儿园的沙冰园长认为：“缺少男教师的示范和潜移默化，男孩子普遍缺乏男性气概和阳刚之气。”

（二）学前教育领域中男性存在的重要意义

首先，男性的加入有助于营造幼儿健康成长的和谐氛围。友好和谐的同事关系可以使幼儿教师在工作能力或技能水平上得到促进和提高,在思想和生活中得到关心和帮助,在精神和心理上保持轻松和愉快。但在幼儿园这一以女教师为主的特殊环境中,女教师之间容易产生一定的“同性相斥”交际问题。女性的敏感也使得幼儿教师之间会因各种原因互相猜疑,产生这样或那样的矛盾。而男性幼儿教师的介入不仅可以打破单一性别的局限，协调同事之间的关系，也可以给幼儿园教育带来更多的乐趣与创新。

其次，男性的自身优势有利于幼儿身心的全面发展。在认知方面，男性幼儿教师更倾向于用抽象逻辑思维解决问题；在情感和意志方面，男性幼儿教师的积极乐观、果断、独立性、坚持性和自制力都比女性幼儿教师表现好；在语言方面，男性幼儿教师的语言更具理智性、睿智性和幽默感，更能感染幼儿；在个性方面，男性幼儿教师表现得更为阳光、开朗、自信，不拘泥于细枝末节，不斤斤计较，对幼儿良好个性的形成起着积极榜样的作用。同时，男性特有的人际交往方式，如直率、主动、开放和建设性强的特点，有利于幼儿人际交往技能的良好发展。总之，男性具有的说话做事果断、有魄力、性格宽容、大度、随和、开朗、活泼、喜欢运动、爱变花样、精力充沛等特点，既能满足幼儿的实际需求，又能在潜移默化中培养幼儿的良好品质。

最后，男性的引导有利于幼儿性别角色意识的形成。幼儿园里以女性教师为主的局面，使男孩子可能会因为难以与女教师认同而产生心理焦虑，产生攻击性行为；男女幼儿有可能有女性化倾向等不良后果。正如现在多数家长反映的，孩子受的保护过多，缺乏锻炼、能力、技巧与挫折教育，表现出胆小、依赖、急躁、不合群等特点。幼儿园急需男性教师的加入，从而赋予他们男人宽广的心胸，培养他们坚强的意志、坚定的信心和生活的热情。

三、男性入职幼教领域的破解之策

（一）国家在政策上的支持和保障

学前教育质量的高低关系到民族素质、国家未来。因此，政府要采取超常规的举措，培养选聘一批男教师到幼儿园任教。具体可以采取以下措施：

首先，加大政策执行力度，把提高幼儿教师社会地位、工资待遇、资格晋升等事项落在实处，使幼儿教师能真正感受到社会的认同和职业的吸引力。对幼儿教师职业的认同是做好幼儿教师的原动力，现阶段男性不愿从事幼儿教育工作或现有男幼儿教师流失的主要原因除了幼儿教师的社会地位低、待遇不高外，更重要的是男性受传统文化影响缺乏对幼儿教师的职业认同。因此，要加大学前教育投入，妥善解决幼儿教师编制，依法落实和提高幼儿教师的待遇和社会地位。

其次，国家可以在高考招生方面做一些改革尝试。如，第一志愿填报学前教育专业的男生优先录取；取消面试环节；适当降低分数线；对于农村或者比较偏远、贫困地区报考学前教育专业的男生给予减免学杂费的政策。

（二）建立有效的男性幼儿教师培养体系

从长期持续性发展来看，高等及中等师范院校学前教育专业招收男性学员依然是解决问题的根本途径。高等及中等师范院校学前教育专业应改变传统针对女生的培养方式，适当减少舞蹈、形体、美术、手工技能等课程，增加体育、数学、自然科学、计算机等课程比例，使男性与女性幼儿教师所擅长的科目形成互补。男性思维的特点是想法活跃、知识面宽，理性认识优于感性认识。因此，学校在课程的设置上应有针对性地加入一些能提高学生科研能力和管理能力的课程，使得男性可以利用他们思维的优势在现代幼儿科研和管理方向走在前面，从而提升他们的职业幸福感，增加他们的职业认同感。

（三）学前教育机构引入志愿者，聘请已退休的男性教师参与教学和管理

当地教育行政部门和幼儿园可以发出共同倡议，为幼儿园引入一些高素质的男性志愿志，使他们能更多地了解、关心并愿意积极参与幼儿园的教育与管理，从而能更好地开拓幼儿的视野和知识面，为学前教育事业可持续发展注入新的活力。同时，幼儿园可以聘请一些已退休的男性教师加入幼儿园。这些退休的教师有着长期的教学经历和丰富的教学经验，他们能很快地适应幼儿园的教育，而且会发现幼儿园与小学或中学在教育与管理方面的相同与不同，能为幼儿园的管理和教学提出一些有建设性的改进意见，从而帮助幼儿园获得更好的发展。

[1]教育部.各级各类学校女教师、女教职工数[EB/OL][2013-05-15].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7308/201305/152560.html.

[2]孙钰华.略论幼儿教师的性别问题[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2000（4）：87-90.

[3]石新荣，吴俊等.幼教“女儿国”坚冰为何难破——幼师性别失衡调查[EB/OL][2005-11-29].http://news.xinhuanet.com/society/2005-11/29/content_3849643.htm.