行为导向法在会计教学中的合理运用

刘 洁

（天津市东丽区职业教育中心学校，天津 300300）

近年来，据麦可思对我国毕业于会计专业的学生调查数据中可以看出：会计专业的学生大概只有一半从事与会计专业相关的工作，其余部分都选择其他工作。在从事会计工作的学生中，大部分学生的实践能力较差，动手能力较弱。在中职会计教育中，老师的教学方法枯燥无味，过于重视单调的理论知识。在考试前死记硬背以应付考试，考试过后很快就会忘记。这是一种失败的教学方法，传统的理论教学教育出的学生普遍缺乏实践精神，从而导致他们在就业竞争洪流中缺乏竞争力。所以，我们在会计课程教学中引入了行为导向教学法。

一、行为导向教学法的基本含义及方式

行为导向教学法就是指实践引导教学法。其不仅仅是一种单一的教学方法，而是一种教学思想。行为导向教学法的核心是提高职业能力，教学重点是职业活动。主要包括各种灵活多变的教学方法：模拟教学、角色转换、案例实讲和亲自实践等。这些教学方法具有很强的现实性和目的性，理论和实践相结合，同时调动学生的手、大脑和心，使其能够一边学习一边记忆，更加快速的掌握理论知识。行为导向教学法能够有效提高学生的学习能力，使其具有更强的主动性和积极性，进而培养出更具有应用能力的人才。

行为导向教学法的教学方式有和多种，其中角色转换教学法就是很有效的一种教学方法。在角色转换中，教师首先在课前给学生布置好任务，让同学在课后自己准备备课方案。在下一节课中，教师不再站到讲台上，而是引导学生亲自站在讲台上，让学生给学生讲解相关知识。教师在课堂中听取学生准备的课程，在学生讲课完成后再进行补充和修改，使得课程更加完善。这种教学方法能够引导学生很快进入角色，并且对课程讲授充满热情与期待。在授课之后，学生对课程的印象会更加深刻，并且能够锻炼学生的其他能力。例如，备课后获得的统观能力；授课过程中的语言组织能力以及在面对众多听众时的勇气。这种教学方法不单单提高了学生自身的能力，还加强了学生和学生以及学生和老师之间的互动能力，这些都是在传统教学中无法获得的。

行为导向教学法对我国教学方式具有很大的促进作用，并能够加强我国学生的自主学习能力。所以在我国各个学校内倡导行为导向教学法具有重大意义。

二、行为导向教学法在会计教学中的运用

会计学是一门比较枯燥无聊的学科，主要是和报账单、记账簿和会计报表等打交道的学科。该门学科具有很强的操作性和系统性，学生不仅仅需要掌握有关会计的理论还要学会核算方法进行记账。对于这样一门比较枯燥的学科，学生课堂精神集中度比较差。这就需要更加有趣、生动的课堂形式来弥补其不足之处，这时我们可以运用行为导向教学方法来提高学生的学习兴趣。

1.分小组教学法

在课堂上，老师可以对于某一问题将学生分为几个小组，然后让每个小组的学生在给定时间内自行讨论给出的问题，达到时间限制后，由每个小组推选出一位或几位发言人，进行其讨论结果的阐述。

（1）教师向学生讲授关于记账凭证的相关理论，并向同学演示记账凭证的记法。

（2）教师给出一道实例题型：紫花药业2013年3月的主要业务3月3日收到甲公司汇来前欠货款5000元存入银行；3月8日向乙厂销售A产品一批，售价90000元，增值税8000元，货款未收到；3月10日为乙厂代垫运杂费3000元，已通过银行支付；3月15日从银行提取现金2000元。要求：据上面紫花药业的业务序列，审核记账凭证，并且记入凭证。

（3）给学生人发一份记账凭证，并且给每一组再发一张。

（4）教师提出问题：该业务如何分类？如何计入记账凭证？最容易出现错误的地方在哪里？

（5）教师让学生独自进行记账演习，然后再进行讨论，最后交上一张每组最终的结论的记账凭证。

（6）教师对学生的结论进行补充和说明，并细心讲解学生容易出错的地方。

这种分小组讨论，教师做最后总结的方法。不仅仅加强了学生的动脑能力，同时能够让学生在实践中体会到记账的乐趣与细节。这种方式比一成不变的教师讲授要更加具体，更加有吸引力。使得学生不单单通过动脑得到自己的结论，也在和别人交流的过程中发现自己的不足并能够及时改正，最后还能够何老师进行交流，进一步加深自己对所学知识的印象。

2.模拟教学法

这种教学方法能够是学生对会计工作有更深的了解，并且让学生提前体验到实际的工作环境。在模拟教学法中，教师可以将整个班级模拟成一大的财务公司，让每个学生都参与到这个大型的模拟公司中来。学生的主要工作有当主管的学生，当出纳的学生，当审计的学生，记账的学生以及制单的学生，每种学生主要做好自身的工作，使自己完全了解自己所要做的工作。在进行这种模拟教学之前，教师可以将任务布置给学生，让他们在课后对自己所要做的工作有一个初步的了解。在模拟课堂上，教师在教室内流动观看每类学生所做的事情，学生有不懂的地方可以向老师提问。教师依旧需要给学生布置一道大型的财务问题，让学生根据这个问题进行出纳、审计和记账等任务。在学生完成一轮任务后，教师将学生扮演的角色进行重新分配，再出一道新的题型让学生进行演习，最后要使得每一个学生都能做到每一种工作。在完成所有工作后，老师和学生共同讨论每种工作的特点和需要注意的事项，如果学生还有不懂的地方可以学生之间讨论也可以和老师进行讨论。这种方法使得每个学生都能够了解到财务工作的各个方面，并且让他们对未来的工作有一个全面地认识，最终他们在未来的工作竞争中将具有更强的能力。

三、行为导向教学法注意要点

教师在进行行为导向教学的时候，一方面，要注意提前教授学生学生一些相关的知识并且督促他们进行自我学习，以便在课堂上能够获得更好的教学效果；另一方面，教师要注意学生是课堂的主体，教师在课堂上主要是辅助学生进行学习和思考，而不是要教师以为的教导知识，要让学生能够充分地体会到课堂的乐趣与意义，而不是一味地坐在教室里听老师一人讲课。

四、行为导向教学法的效用

1.提高了成绩

学生在行为导向教学中，不仅仅加强了自己进行动手学习的能力，让自己更深刻的掌握所学的知识。同时学生也能够和其他同学进行交流，学到自己不会的地方，也改正了自己的缺点，使自己对所学知识掌握的更熟练，从而在科目考试中获得更好的成绩。

2.增强了学生的综合能力

在这种课堂中，所有学生都是课堂的主导者，他们能够掌握自己，影响别人，同时也受到别人的影响。在这种课堂上，学生不仅仅加强了自己的学习能力、交流能力、语言组织能力和团队协作能力，同时也获得了最宝贵的品质——勇气。

3.提高学生的兴趣

这种生动、有趣的课堂形式吸引了每一个同学，让同学们积极主动地参与到课堂中去。在课堂上他们能够让自己掌握主动性，从而使得自己有了使命感和责任感，从而不仅仅会让自己学的更好也通过自己让别人进步更快。

结束语：将行为导向教学法应用在会计教学中，不仅仅能够提升学生的兴趣，增强学生的能力，还能够对学生的未来发展产生更加深远的影响。对于整个社会来说，这种教学方法的运用还会增强我国会计行业的潜力和促进我国经济的发展，所以将行为导向教学应用在会计教学中具有深刻而重大的意义。

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