实施校本研修策略，促进教师专业发展——以南京市莫愁中等专业学校为例

孙琍

（南京市莫愁中等专业学校,江苏南京,210017）

实施校本研修策略，促进教师专业发展
——以南京市莫愁中等专业学校为例

孙琍

（南京市莫愁中等专业学校,江苏南京,210017）

建立一支高素质教师队伍事关学校发展的战略。文章立足实践，对校本研修在引领教师提高专业素养、教育教学水平和科研能力，促进教师专业化成长中的作用与途径进行了探讨。

校本研修;教师;专业发展

一、校本研修应以促进教师专业发展为目标

教师是学校专业发展的主人，校本研修应以促进教师的专业发展为目标来构建师德高尚、业务精良，教学技能全面，基本功过硬，具有一定的科研能力、适应职业教育课程改革需求的师资队伍，推动学校教育教学工作的可持续发展。在具体实施过程中应体现以下四点：（1）以师德建设为前提，大力开展教师职业道德教育和师风建设，强化教师自我修养，提高教师职业道德素质。（2）以课堂教学为核心，组织教师提升专业知识和教学水平，积极进行课堂教学方法改革，优化课堂结构，提高课堂效率。（3）以课程研究为引领，结合教育教学课题研究，组织教师开展教学理论及方法培训，在实践中逐步提高教师的教育科研能力。（4）积极实施“青蓝工程”，鼓励教师参与专业建设、精品课程建设，在我校各示范专业及品牌、特色专业打造一支优秀的教学团队及名特优教师队伍。

二、实行制度化管理，形成校本研修促进教师专业发展的运作机制

我校先后完善了教师培训管理制度、教科研奖励制度、教研组及教研活动管理制度、青年教师研修制度等。在制度的制定及实施过程中，充分尊重教师意愿，以人为本，一切从教师和学校的可持续发展出发，从而提高制度的可操作性和执行度。同时，关注教师研修活动的策划，积极探求教师学习成长方式，把教学管理的改进与教师研修结合起来。为此，应建立一个运转良好的机制来保证。三年前我校进行了教科研、人事、师资等部门的调整，成为首家将人事部门与原有的教科研室、教师发展处合并的学校，合并后的部门统称为教师发展处，由校长总负责。教师发展处负责与教师相关的人事、劳资、岗位聘任、职称评定、师资培训、评优、教科研等工作的操作及实施，改变了原来教师评优、培训、聘任等分属不同部门管理的分散局面，能够统筹全校师资队伍规划与建设，完善教师发展的机构建设与管理制度，从而强化了学校对教师专业发展的引领作用。

三、基于问题解决开展校本研修活动

首先以实际问题提高研修活动的针对性。校本研修应针对学校教育教学工作中的各种实际问题展开，以学校发展过程中所遇到的各种具体问题为研究对象。对学校而言，开展校本研修活动，有利于立足本校发展实际，促进专业建设、队伍建设和制度建设，逐渐形成办学特色。对一线教师而言，积极参加适合自己的研修活动，在自己日常的教育教学实践中关注问题、追踪问题、设计问题，并将问题上升为校本研修研究课题，有利于教师自觉学习行为的形成，从而提升教师教育科研能力。其次以问题研究提高教师的参与度。在我校大力实施校本研修活动前，教育教学课题科研，尤其是一些级别较高的规划课题的研究，一线教师参与的广度和深度都很欠缺。即使有些一线教师参与进来，也是学校为了研究需要而“拉郎配”，在整个过程中教师的主观能动性发挥不足。另外我校骨干教师参与较多的个人课题研究，虽然在一定程度上体现了老师的个人研究意愿，但缺乏有效的指导和管理，因此学校的校本研修应立足学校的实际，源于教师工作中的问题，以解决教师工作中的实际困惑为目的。

四、校本研修常态化，营造教师专业发展的良好氛围

学校以校督导室为核心，教务处与教师发展处通力合作，将研修活动常态化，形成了很好的研修氛围。督导室结合教务处实施推门听课制度，定期进行听课、评课和议课，从课堂入手，注重细节、过程和落实。为了提高青年教师课堂教学的实效性，我校从2012年2月开始结合绩效工资考核，要求学校有“优秀青年教师”、“学科带头人”等荣誉称号的青年骨干教师每年在全校范围内讲授示范课、研究课。一方面引领新教师一起共成长，另一方面也促进了骨干教师的进一步学习。针对教学经验不足五年的新教师，通过开展“师徒帮带”、“青年教师研修班”等活动提高他们的教学水平。学校为青年教师研修班的每位教师指定了带教教师，签订帮带协议，发放聘书并明确了相关的责任和义务。同时教师发展处定期对帮带情况进行检查督导，通过基本功竞赛、优质课竞赛、说课、评课、议课和汇报课以及参观学习、观摩等活动，达到“促师”、“带徒”的双重目的。通过召开座谈会及主题沙龙活动，实现彼此经验的分享并改进不足，从而促进师徒共同进步。校本研修的成效还需要课堂教学实践来检验。我校把课堂教学作为校本研修的主平台，引领教师聚焦课堂。学校面向全体教师进行示范课展示、教案评比、说课比赛等活动，将教学“五认真”（认真备课、认真上课、认真辅导、认真布置及批改作业、认真组织考核）拓展为“九认真”（增加认真听课、认真说课、认真评课、认真参加教研活动）。同时积极组织教师参加江苏省及南京市“两课”评比，取得了优异的成绩。另外学校通过教务处狠抓教研组活动，如集体备课、教研组主题沙龙、组内听课评课议课等活动。并以教研组为核心，抓课例研究，如开展一人多课、多人同课、同课异构的课例研究，使教师的困惑与问题能在课例研究中得到交流、解决。

五、采取多种手段开展校本研修活动

在推进校本研修过程中，我们注重校本研修方法的多样化。在校长室部门的支持下，我们开设了“名师讲坛”，邀请名家名师来校为全体教师作精品讲座及进行教学示范，两年来我校已聘请职业教育专家来我校开设讲座十场，甚至部分专家还对我校教师进行“一对一”的指导，拓宽了教师的视野。为充分挖掘校内资源，教师发展处与学校各部门充分合作开设“教师论坛”，开展以教师为主的专题讲座、反思和学习。两年内我校已有二十位教师走上讲坛与全体教师面对面交流。另外，以教研组为中心，开展“教研组沙龙”活动，通过主题式沙龙，指导教师研修，自我充实。近几年来我校十三个教研组每学期至少开设一次主题沙龙教研活动，我校英语教研组的主题沙龙活动曾面向全市职业学校展示，反响很好。

近几年我校不仅加大了对全体教师培训的力度，而且也开始重视骨干教师的培养工作。如利用精品课程建设，以专业负责人为核心，在示范、品牌及特色等重点专业培养优秀的教学团队，每年选派一批骨干教师参加国家、省、市、区及出国培训，并按照市区及学校相关规定，对市区学科带头人、优秀青年教师进行考核，积极发挥名特优教师的引领示范作用，有力地推动了骨干教师队伍建设，带动了教师整体水平的提高。

学校还在中青年教师中开展教学能力竞赛，鼓励教师岗位成才；充分利用骨干教师培训、出国培训、专业培训等，为教师创造学习提升的机会；利用各项评优活动，宣传优秀教师，树立教师典型，鼓励教师岗位奉献；开展专题辅导，如心理健康、信息技术、班主任工作等专题培训，解决教师出现的各种问题。这些多样的校本研修方法，有效地促进了教师的专业发展和成长。未来我校将通过校本研修进一步优化教师队伍，促进教师专业发展，并注重骨干培养，进行分层指导，发挥教师的内在动力，形成梯队模式。同时探索集教育教学、教科研、专业（学科）发展一体化的教师岗位成才培养模式，进一步提升校本研修的水平。

[1]胡蓉，潘宗娟.推进校本研修的途径和方法[J].上海教育科研，2009（3）：72-73

[2]李荔.基于教师专业发展的“主题式”校本研修——以上海理工大学附属中学体育教研组校本研修为例[J].上海教育科研，2014（1）：71-72.

[3]李肖玲.通过校本研修引领教师专业发展——以广州市荔湾区康有为纪念小学为例[J]教育导刊（上半月），2011（6）：65-67.

编辑 朱荣华

G642

A

2095-8528（2014）02-071-02

2014-09-22

孙琍(1971-)，女，贵州思南人，硕士学历，南京市莫愁中等专业学校高级教师，研究方向为药学专业课程教学、师资培训。