职业技能考证项目培训课程的网络教学模式研究

房晓东

（东莞职业技术学院,广东 东莞 523808）

东莞市近期出台了《东莞市优秀技能人才评选奖励暂行办法》，对为东莞经济社会发展作出突出贡献的高技能人才给予荣誉并实行重奖。这些举措体现了政府积极面对经济发展和产业升级竞争的加剧，鼓励企业顺应经济社会发展加强对技能人才培养和引进，从而围绕企业规模扩大和质量提升两个主题做大做强，实现东莞的高水平崛起。虽然东莞拥有庞大的产业大军，技能人才众多，但根据对东莞技能人才需求现状的分析，也反映了东莞市在高技能人才方面仍比较缺乏，东莞职业教育与发达的工业国家还有较大距离，高技能人才不足将会直接影响到东莞这个制造业名城的高水平崛起。其中，最突出的问题是技能人才培养方面还缺乏合理的推动。

一、我国高职院校职业技能改革面临的挑战和困难

1.职业技能改革面临的现状

（1）高职院校的办学理念不符合市场的需求。部分高职院校的专业设置与社会发展对人才的需求不相适应，造成这种局面的主要原因是高职院校在设定专业的时候没有考虑到社会对专业人才的需求，仅仅为了追求利益或者追赶社会中人们的潮流，从而导致学生就业未能找到专业对口的工作，或者很多岗位找不到学生。

（2）企业对人力资源的长期发展缺乏整体的规划。当前的大部分企业都没有清晰认识到人才对企业以及经济、社会发展的重要性，因而缺乏人才培养的参与意识，也不会主动承担起人才培养的责任，因此难以达到校企合作、共同培养人才的目标。

（3）缺乏系统的校企合作体制。我国至今尚未出台关于校企合作的相关制度规划，现阶段的校企合作多是企业和学校自发合作形成的，缺乏规范的制度对校企合作进行监督和控制。

2.职业技能改革面临的困难

（1）互动性不强。当前的学校教育多以单向课程和知识灌输的方式为主，这种强制性的灌输方式一方面容易造成学生对知识的反感，另一方面也会造成教师和学生的沟通不够，不能及时了解学生学习的情况以及在学习过程中遇到的困难。

（2）学习的实时性不高。一方面，目前很多院校本身会进行课程资源的开发，但开发出来的教材等相关内容也只限在本校中应用，面向社会的教学资源不多，使课程资源缺乏开放性和共享性的特点。另一方面，即使课程资源采用的不是学校自身开发的，大部分院校也是完全依照教育部门定制的课程资源开展教学，这种形式的课程资源较为机械化，也没有涉及到相关企业的知识经验。

（3）学习主动性不高。现阶段我国高职院校大多采用的依旧是应试教育，但是学生所处的时代已经在飞速发展，学生每天接触大量的信息，这种主动获取信息的方式会造成其对传统教育的灌输方式有一定的排斥性，在一定程度上影响了学生学习的积极性。

二、职业技能考证培训课程的网络教学模式主要内容

1.从社会技能人才需求出发,选择相对专业的平台和对口的专业

职业技能教育实施网上异步教学是经济社会和高等教育深入发展的必然趋势，而网络教育平台和课程的选择要以学习者自身的需求为基本依据。Moodle网络课程平台是目前最适合这种需求的教学平台。Moodle网络平台必须以校企合作共同体为基础，依据相关的考证专业标准进行开发，这样不仅能够促进校企合作的长期稳定发展，而且也为校企合作创造一个专业人才培养的真实环境。Moodle网络课程平台具有灵活性、稳定性和专业性的特点，相比传统的固定课程资源体系，更加能满足社会对技能人才的需求。

2.将企业文化渗透到整个教学过程中

在当代的教育体系中，虽然理论知识占据很大地位，但是如果在教学过程中只注重理论知识的教学是肤浅的、层次较低的，培养出来的人才难以适应社会的企业的要求。因此，要提倡将企业文化融入到教学环节，使学生在校期间也能感受到工作的环境和氛围。企业文化是企业所有成员价值和信念的综合体，将企业文化渗透到整个职业技能考证课程的设计中，不仅能使学生体验到更加真实的工作环境，提高学生对企业的归属感，而且能促使学生在学习过程中树立企业主人翁的意识。通过这个环节的锻炼，学生能够做好必需的价值理念和充分的心理准备，为以后的工作打好基础。以“引领”为导向的职业网络培训课程以其快速、仿真、低成本和大范围传播的特点在企业的战略、企业文化传播、知识共建等方面有着极大的优势。所以，网上异步教学的开展应充分地融合企业文化与职业能力类型，不断以企业的技术趋势和发展方向为指引，让网络课程充实内涵，同时发挥网络课程的平台和技术优势，构建一个校企的知识交流的平台、知识处理并共建的平台、企业人才的储备库和再生器。

3.创新职业教育平台应用方式,以实效检验应用

Moodle网络课程平台的应用，能够为技能人才的培养实施奠定基础。只有将这个平台应用到校企合作中，才能确保校企合作的良好运行。Moodle网络课程平台不仅能够应用到学生的课程学习中，而且能够应用到将企业文化渗透到教学的过程中。而社会和企业的发展需求，在一定程度上能够反映网络教学的成果。

4.学校和企业共同参与到人才培养的过程中

现阶段的校企合作，大多数都是企业和学校自发形成的合作体，这种合作体缺乏一定的保障制度，而且在实施的过程之中，企业与学校之间缺乏必要的交流和沟通。这种简单的校企合作只是建立“合作伙伴关系”、倡导新的单一学习形式，学校或企业，谁又真正把主要的精力关注于与工作相结合的学习效果？在学生的实践环节，学校与企业在引领式教学平台进行教学，双方都可以关注到学生的学习效果。Moodle网络课程的平台和机制只有应用到实际的教学过程中，才能最大程度地发挥其作用和优势。即使如东莞职业技术学院拥有良好的教学条件，也必须要重视网络教学的推广和应用工作。在具体的实施过程中，首先要制定相应的计划和策略，然后分阶段、有步骤地实施。可以采用专业对口的企业长期合作的策略，一方面制定统一的实施计划框架，为实习的教学活动实施指引方向，另一方面充分激发企业的合作热情，开展一些有意义的教学实践活动，使学生自发投入到教学平台的使用和学习中来。

三、引领式网络教学在职业技能考证项目培训课程中的应用前景

1.将统一规划机制引入到教育管理中

职业技术教育资源共享机制的建立是个长期、渐进、艰难的过程，机制的建立是职业技术教育工作者共同的责任，既应充分发挥职校与面向社会需求的积极性，又必须正视不平衡性；其建立要和职教系统建设、职业技术教育教学工作机制探索，特别是要和常规教学与教学管理工作有机结合起来。其中最重要的是要对职院职业技术教育资源的规划、布局、结构以及资源建设和模式运作作出统一科学规划，以克服职院教育管理的传统方法对教育信息的采集、分析、建议、应用等重复建设的弊端，形成完善有效的校企合作系统支持的共享机制，确保教育管理的系统性和科学性。

2.构建促进学生自主学习能力发展的培养策略

根据各个专业学科的不同特点，以职业技能考证网络课程为试点，制定科学合理的职院学生自主学习能力培养的目标、内容要求、主题与活动设计。构建一套促进学生自主学习能力发展培养策略，提高职院教师对培养学生自主学习能力重要性的认识，根据职业技术教育学生实习学习认知的特点,掌握提高学生自主学习能力的有效途径，了解培养的方法与研究内容，切实提高学生的自主学习能力。

3.借助网络课程导学,打造资源学习平台

目前现代职业技术教育中的支持服务尚不尽如人意，导学和答疑手段落后，因此有必要借助Moodle网络课程平台改善支持服务环境。目前，校企共建的网络教学资源构建导学的研究已取得初步的研究成果，可以为学生提供网络课程平台的教学支持服务，使学生随时随地利用这个平台自主进行学习，很大程度上提高了学生的自主性和积极性。

4.创设教学情景,提升试验教学能力

首先，我们可以提出社会对技能人才需求对接实验教学的概念；其次，由于实验教学的难点在于分散性（空间）、流动性（时间）、自主性，因此我们要以创设教学情景为主，教学资源支持实验为辅，运用企业先进的技术和管理进行教学设计，有利于学生在自学的基础上开展协作式学习、启发式学习和参与式学习，还可以创设模拟实验、模拟训练、模拟课堂等教学情景的条件，以便于培养学生的参与意识、思维能力和动手能力，同时还可以节省人力物力、降低开发成本，缩短开发周期，避免重复建设。

5.共享Moodle网络课程平台

校企职业技术教育资源的共享机制实现可以促进职业技术教育系统建设。职院是实施现代职业技术教育的基地，各地经济发展的不平衡也导致了各地职业教学资源建设的不平衡，整个职院系统从硬件性能本身加以提升是一种远见。目前，其他职院教学资源无既定标准，方案繁多，程度各异，共享Moodle网络课程平台是职院硬件提升的一个有效途径。

6.实施无纸化考试系统

现代技术教育中，考试的开放性、公正性、科学性、权威性和适时性是检验职业技术教育质量的难题。今后，若在考试和评分环节设计网上无纸化考试系统，不仅效率高，保密性强，而且可以降低教育成本,促使其向标准化和现代化发展将成为未来的研究指向。特别对现代职业技术教育学分制的实施和开放性特点的体现有极其重要的意义。

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