民办高职院校调课情况统计分析及几点建议——以H职业技术学院为例

殷天云

（惠州经济职业技术学院，广东 惠州 516000）

民办高职院校调课情况统计分析及几点建议
——以H职业技术学院为例

殷天云

（惠州经济职业技术学院，广东 惠州 516000）

教学无小事，调课是对原有的教学计划的一种扰乱。只有学院领导和任课教师都引起高度重视，人人提高责任心，才能保证正常的教学秩序。论文通过对H职业技术学院调课情况的统计分析，找出调课发生的各种因素，分析调课中存在的问题，并针对性地提出一些可供参考的建议。

民办高职院校；调课；统计分析

在高职院校的教学活动中，教学计划及其顺利实施是保证教学秩序正常实施和教学工作正常运行的基本因素。课程表是实施教学计划，进行教学组织的基础性文件。课程表的相对稳定，对保证正常的教学秩序，提高教学质量具有极其重要的作用。目前，民办院校在我国高职院校中占有较高的比例。但因其运行体制与公办院校有较大区别，欠缺部分约束机制，因此在教学计划实施过程中会遇到较多问题。教师调课频繁是诸多问题中较为突出的一种，若不采取有效措施加以控制，将会严重影响学校的正常教学秩序。针对这一问题，笔者认为找出调课发生的原因，合理控制调课，保证教学质量，是一个值得思考的问题，也具有重要的意义。

笔者以就职的H职业技术学院为切入点，对该院校2013年下半年教师调课情况进行了系统的统计分析。现将统计结果分析如下：

一、教师调课基本原因（按照所占比例排列）

（一）教师因病、因事调课

共计调课586节，占总调课节数的30.9%，为首要的调课原因。从调课人员构成分析中可以看出，调课较多的是青年教师，退休教师调课较少。在民办高职院校中，教师呈现两极化，即年轻化和老龄化。此种院校教师中占很大比例的是本科院校毕业的本科生、研究生，另外一部分是本科院校退休的教师。毕业不久的青年教师一是要继续深造和进修，以增加知识技能，提高教学能力；二是要结婚生育。从另外一个层面也反映教师年龄层次配备的不合理。

（二）教师因会议、公差、参加省市培训调课

共计调课360节，占19%。其中绝大部分会议为校外会议和培训。笔者认为，H职业技术学院的做法值得借鉴，周三下午全校不排课，学校的各种学术会议及培训均排期安排在周三下午，大大地减少了学院因内部开会而导致调课的几率。如在其他时间段开会，一般会选择上课教师人数最少的时间段，有教学任务的教师继续上课不参加会议，会后由相关负责人转达。

（三）节假日、学院的大型活动调课

共计344节，占18.1%。学院已在校历中将节假日单独列出，但因一个教师带多个班级，为保持班级间的进度一致，节假日和学院的大型活动耽误的课程一般教师会补上。因此，建议学院性的大型活动一般安排在周末，这样也就减少了补课问题，避免了教学秩序的混乱。

（四）因上课地点调整导致调课

共计250节，占13.2%。高职院校的课程安排有很大一部分课程需在专业机房或实训室进行，各高校对实训室的建设也是常抓不懈的。但因为设备老化、更新等问题，导致此类教学资源仍然处在较为紧张的状态。而上课地点或时间的变化会导致有些学生没有接到通知或找不到上课地点而迟到旷课，也会使得上课效果受到不同程度的负面影响。

（五）其他原因调课

包括因进行课程改革调课184节，占9.8%；因课表本身课程安排冲突调课60节，占3.2%，一般在课表下发一两天内基本调整完毕；因教师离职、新入职教师及其他教师课程的调整56节，占3%。当课程教师更换时，学生需适应或临时适应新老师的教学模式或方法，使得上课效果受到一定影响；临时安排学生参观实习而造成的调课52节，占2.8%。

二、被调整课程类型、教师类型、调课时间点的分析

（一）被调整课程类型

专业课程任课教师调课1830节，占96.8%；公共科目任课教师调课48节，占2.5%；选修课任课教师调课，14节，占0.7%。公共科目和选修课一般涉及班级和人数范围较广，调课难度较大，所以调课较少。

（二）调课教师类型

行政教辅人员调课94节，基本上为出差及开会；外聘教师调课58节，以公司紧急事务、开会、出差理由为多；专任教师调课1740节。建议应适当控制行政教辅人员、外聘教师的周课时及安排好上课时间。

（三）调课时间点

2013年下半年共有92个工作日。除去教学准备周4天和考试周5天，有70个工作日有教师办理调课申请单，最高纪录为单个工作日收到10人/次的调课申请单；开学周因课表本身问题、任课教师的需求等原因调课情况较多；新生排课时因教师、机房、实训室等紧张导致已排其他课表调整情况发生；节假日前后因学生请假太多或教师个人有事调课数量小幅度增长；大部分教师在课程安排紧张的情况下，调课时将课程调到周三的下午。部分教师以周五下午学生到课率不高将周五下午课程朝其他时间段调整；期中考试后一周：偏文科毕业班学生实习后，教室及实训室空出，教室、实训室调整情况较多。

三、民办高职院校调课中存在的问题

（一）师资和教学资源稍欠缺

在民办高职院校中，因为私人办学的特性，学校除了具有教书育人、科研和服务的主要功能外，盈利也是其重要目的。这些院校较少受到国家资金的扶持，又无公办高职院校的背景条件。专业教师的配备和结构较公办院校相对不合理，教学设备等也相对欠缺。特别突出的是：教师的年龄层次配备不合理，老中青三代教师里中年教师欠缺。而体现在课表上，教师、实训室、机房、多媒体教室等欠缺，在排课时会导致排课紧张，如大的多媒体教室周一至周五每天排满的情况下，容易出现多媒体损坏而影响上课。特别是在每年新生开学季，在老生课表已排定的情况下，教师和实训室等无法安排，导致已排好的课程表需要重新调整，影响教学秩序。

（二）调课随意性较大、受影响因素多

从以上的统计分析中发现，调课随意性较大，调课受影响因素多。一是领导重视不够，虽然按照调课制度，任课教师调课需经过主管教学系部主任——教务处长——主管教学院长审核签字的流程，但调课审核往往流于形式；二是调课制度执行不严格，要求调课超过4节（包括4节）的教师需相应地办理请假手续，而办理调课的教师大部分未办理请假手续；三是监督力度不够，调课对老师影响较小，老师不管大小事均办理调课手续，没有相应人员对调课原因进行核实和监督；四是影响排课的因素很多，排课前期工作未做充分，导致课表不合理；五是部分教师在教书育人、科研、服务和私事中不能把握好度，未把教学工作放在第一位。

（三）调、停课后的补充因素少，补充教学计划措施不够

在影响调课各种因素的统计分析中，各种原因导致的调、停课后补充因素少。特别是专业核心课程，教师因公学习或出差调课，其他教师在不熟悉所调课程或本身工作量已满的情况下无法代课，调课较多或直接停课。补课时，一是所补课程太多，二是时间安排紧凑，学生无法吸收所学知识，不符合学习规律。停课则不能按照教学计划完成教学工作。这些都较为严重地影响了教学质量。

四、几点建议

（一）加大教学设备投入，优化师资建设

教育要想发展，就必须有充分的投入。与普通高等教育相比，职业教育的投入需求更大。在民办高职院校中，调整教师结构比例,优化师资配置,加强培训基地建设等势在必行。只有师资和教学资源充足，将现有资源的利用率提到最高，达到最小的投入发挥最大的作用，才能真正地解决调课现象的发生。

（二）领导重视，完善及严格执行调课管理制度

首先，学校领导应更新观念，提高对调课管理工作重要性的认识。其次，完善调课管理制度，修订调、停课后的补充措施。明确调、停课达到多少学时需做何种安排。最后，严格规范调课审批流程，认真核实病、事假调课，严明教师奖罚条例。对于一旦查出的不规范调课，将加大处分力度；对于在调课方面严格遵守制度的教师，年底考评或评职称等可加权重分。

（三）全过程加强调课监控力度

全过程监控，加大调课各环节的监控力度。一是教学质量监控部门规范常规教学检查。协同各系部和学工处加大查课力度。二是严格听课制度。督导办、各系部教师需例行听课，教务处各科室工作人员及各系部一线教学管理人员每周听课一次或以上，以便更好地了解教学一线的实际情况，及时将系部、教师和学生提出的意见建议以及存在的问题进行总结、反馈，从而更好地规范教学管理。三是学生信息员的信息反馈。对于收集到的违规调课及时反馈至各系部及教务处，并在最短时间内回复。四是在评教系统中增加任课教师上课出勤、规范性和质量的评分标准。对不规范调课的，可以实现更大范围的定量监管。

（四）提高教务人员素质

随着民办教育的发展，在校师生人数日益增长，而基层教学管理人员则较少。课程表编排是教学管理中极其重要且又十分复杂的一项工作，它的好坏直接关系到学校教学秩序的稳定和人才培养质量。这就对教务管理人员提出了巨大的挑战，更加要求教务管理人员要不断地提高自己的素质，以增加排课的合理性、科学性和高效性。一是加强教务管理人员的服务意识。排课前，教务人员不仅要做好前期准备，收集好排课需要的教师、上课地点、时间、班级和课程，而且要多为任课教师考虑，在条件允许的情况下，尽量满足教师的个人需求，以减少后期的调课几率。二是加强教务工作人员的业务水平，熟知教育教学规律，使课表合理、科学、高效；当教师需调课时，按照教学规律及现实条件给出建设性的调课建议。三是要加强团结协作的能力。排定课表需要各系部的教务工作人员共同协商完成，保证上课地点、教师、时间等不冲突。

（五）加强师德师风建设，增强教师责任心

师德师风建设是一项长期而紧迫的任务，以教师职业道德底线约束教育工作者，是维护教育秩序的基础，自觉遵守高标准的教师职业道德，促进教学秩序正常，促进学校科学发展的源动力。作为一名教师，敬业和爱生是师德建设的核心，不仅要不断丰富自身的学识，努力提高自身能力、业务水平，而且要严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心，爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，在教学与科研、服务和私事相冲突的情况下，尽量以教学为主。即使调课，也要做好相应的安排，将影响降到最小。

[1]曹世民.调课情况统计分析[J].卫生职业教育，2006，24 （5）：102.

[2]孟佳，莫亮金.高校调课情况探析[J].科技信息，2010 （26）：27-29.

[3]胡庆.高校课表编排的研究与探索[J].时代教育，2013 （3）：40.

[4]张行良.论教学调度工作中排调课工作的最优化与平衡性[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2002 （3）：128-129.

G718.5

A

1673-0046（2014）2-0005-02