创业类职业技能竞赛对高职院校实施创业教育的影响力分析研究

林翰雄

（广州番禺职业技术学院,广东 广州 511483）

高职院校的创业教育简单来说就是培养学生的创业精神和创业意识，使学生具备创业个性和创业能力。创业类职业技能竞赛是在社会主义市场经济条件下应运而生的，涵盖高职院校的多个专业，如电子商务企业、工业企业、物流企业等等，主要为了让学生在竞赛中认识到经营技能和全面发展的重要性，在以后的学习中注重提高自己的经营技能和综合素质，毕业后以创业的心态去就业。创业类职业技能竞赛有利于激发学生的创业激情，培养学生的创业意识和创业能力，对高职院校实施创业教育具有较大的影响力。

一、高职院校创业教育和创业类职业技能竞赛现状

1.高职院校创业教育的现状

据相关调查显示，95%以上的高职院校学生都认为创业可以挑战自我，更好地实现自己的人生价值，但对创业必须具备哪些条件并不是特别清楚。这主要是因为高职院校没有开展有效的创业教育，还存在这样或那样的问题。主要表现在：一是对创业教育的认识不足。创新教育整体基础较为薄弱。加上我国高职院校起步较晚，对创业教育认识严重不足，对创业教育的研究也比较滞后，缺乏针对性、专业性和实践性的指导。二是缺乏创业教育课程和教材。由于我国高职院校的创业教育起步较晚，还处于初级阶段，因此，开设的创业教育课程非常有限，选用的教材缺乏一定的专业性，造成学生接受的创业教育系统性不强。有些高职院校甚至将报告、讲座等作为开展创业教育的主要形式。三是具有创业经验的师资队伍严重缺失。很多高职院校的教师都是高校毕业生，还有小部分教师虽然是从企业中转行过来的，但是也没有经历过创业。这样的教师往往理论性较强，实践性较差，不能很好地进行创业教育。四是缺乏有效的创业教育教学方法。很多高职院校虽然开展了创业教育，但基本上还是按传统的“就业模式”开展教学，教学方法比较单一、简单，缺乏必要的实践锻炼。

2.创业类职业技能竞赛现状

随着就业压力的不断增大，创业成为高职院校毕业生实现就业的一种有效途径。目前，很多高职院校和一些相关部门会定期不定期地开展一些创业类职业技能竞赛。如重庆工商职业学院在2013年就举办了“工业企业经营技能竞赛”，竞赛要求参赛选手将ERP管理经营理念和电子操作平台融入到实物沙盘中，因此，各个参赛选手要先对真实企业环境进行合理的模仿构建，模拟真实企业的具体生产经营活动，然后利用企业可利用的所有资源，制订科学的计划，对企业进行经营、决策、控制和业绩评估。最后通过对资源进行系统化管理达到资源最优化配置的目的，保证企业运转的高效、流畅，实现商业上的巨大成功和利益最大化。再如在广东东莞职业技术学院举行的“2013年全国职业院校模拟创业技能竞赛”全国总决赛，主要分为物流企业经营技能竞赛、工业企业经营技能竞赛和电子商务企业经营技能竞赛。物流企业经营技能竞赛参照ITMC物流管理沙盘模拟系统，工业企业经营技能竞赛参照“ITMC企业经营管理沙盘模拟系统，电子商务企业经营技能竞赛参照ITMC电子商务企业经营技能竞赛模拟系统”，各个模拟系统中设定了详细的沙盘角色职责与规则。可以看出，创业类职业技能竞赛主要是依据真实的创业过程，根据社会经济发展需要，结合高职院校的具体专业，选择合适的创业类职业技能竞赛项目，制订相应的创业计划书，利用所学专业知识和技能促进创业计划的实施，并进行综合评审，为学生毕业后进行真正创业打下坚实的基础，已经逐渐成为创业教育的一个重要组成部分，有利于高职院校创业教育的不断完善，对高职院校创业教育具有较大的影响力。

二、创业类职业技能竞赛对高职院校实施创业教育的影响力分析

1.提高对创业教育的认识,促进对创业教育的整体研究

随着社会经济的发展和就业竞争压力的增大，创业变成了一种更好的就业方式。目前，很多高职院校培养的创业型人才与社会上实际需要的创业型人才存在着很大的差距。因此，高职院校要树立现代创业教育理念，积极开展创业教育，帮助学生树立创业意识，提高创业的主动性和自觉性。为了在比赛中取得良好的成绩，很多高职院校会在创业教育中向学生讲授有针对性的知识和技能，促使学生将所学的理论知识运用到具体的实践当中，使理论知识与具体实践有机地结合在一起。可以说，创业类职业技能竞赛可以对创业教育教学质量进行有效的检测，并及时反映出创业教育中存在的问题，引起高职院校领导的重视，督促教师尽快采取针对性措施加以解决，提高创业教育教学质量。另外，创业类职业技能竞赛还有利于促进教师对创业教育进行整体研究，在深化理论教学的基础上加强高职院校技能教学，逐步健全和完善高职院校技能教学体系，对高职院校技能教学进行科学、合理的规划、设计、实施、监控和评价，推进创业教育的健康、快速和可持续发展，全面提高创业教育教学效果。

2.积极开设创业教育课程,以培养学生的创业能力为基本导向

任何教育目标都必须通过课程来实现，课程设计的好坏直接影响到目标的达成程度。培养目标的确定是进行课程选择的基础，而课程设置又是实现培养目标的途径和手段。高职院校肩负着为社会培养创业型人才的重要使命，要以培养学生的创业能力为基本导向，积极开设创业教育课程，选取专业性较强的创业教育教材，使学生接受系统性的创业教育，在掌握基本知识和技能的基础上提高实践能力。这就要求在实际的创业教育过程中，教师除了要重视对学生进行专业知识和专业技能的传授外，还要注重对学生进行创业知识的传授，更要让学生了解在创业中所需要的基本素质和技能，掌握创业过程中的基本规律和其中可能遇到的各种关键问题，并掌握一些规避风险问题的有效措施。创业类职业技能竞赛可以看作是创业教育的重要内容和组成部分，创业类职业技能竞赛有效地将高职院校以知识传授为主的教学，彻底转变为以培养学生的创业能力为基本导向的教学，有利于培养出适合社会经济发展的创新型创业型人才，让更多的人致力于创业，更好地实现自己的人生价值，为社会作出更大的贡献，在一定程度上也减少了高职院校毕业生的就业压力，有利于社会的和谐发展。

3.加强创业教育教师队伍的建设

学生如果在创业类职业技能竞赛中取得好成绩，一定离不开教师的有效指导，这就要求教师树立先进的教学理念，采用先进的教学方法，掌握先进的专业知识，这样才能对学生进行有效的指导。在比赛期间，教师也会认真观察各个选手的表现，同时和其他学校的教师和企业技术人员进行积极的交流。比赛结束后，教师还要对自己学生和其他学生的表现做详细的比较，找出自己学生的不足之处，进而在以后的教学中注意加强和提高，不断完善自己的教学方法，并通过一定的企业实践，提高学生的实践能力。所以，创业类职业技能竞赛可以促使教师树立现代教育理念，拓展知识面，提高实践教学水平和整体素质，进而提高整体师资力量。同时，教师还要积极加强自身的实践锻炼，经常到企业或生产一线进行相应的实践，努力将自己的理论知识和实践进行有效的结合，提高教学的实效性。另外，教师还可以经常参加一些培训，进行创业教育的交流，提高创业教育能力。对于比较优秀的创业教育人才，如创业成功人士、企业中高层领导等，学校要积极聘请他们为学校的兼职创业教育教师，经常开设一些有价值和意义的创业教育讲座，激发学生的创业意识，并积极指导和鼓励学生进行一定的创业实践。

4.开展多样化教学方法,培养一专多能创业型人才

传统的高职院校教学方法，理论知识和社会实践严重脱离，不利于培养学生的创业意识和创业能力。而创业类职业技能竞赛，可以为学生创建一个类似于真实创业的有效平台，不同专业的学生都可以在这个平台上找到适合自己的创业项目。这样，不同专业的学生就可以运用自己平时所学的专业知识、专业技能进行模拟创业，有利于培养一专多能的创业型人才。简单来说，职业技能竞赛就是以实际的比赛督促学生进行有效的学习，掌握创业所具备的各种专业知识和技能，努力促进自己的综合发展，为以后实现真正的创业打下坚实的基础。同时，学校还可以建立相应的实践基地，让每个学生都有参加实践锻炼的机会，进而将理论知识学习和实践学习进行紧密的结合，在实践中巩固专业知识，提高职业技能，为创业类职业技能竞赛和以后的真正创业打下坚实的基础。以创业实践检验创业知识和创业模拟效果,使学生的创业能力得到真正的提高。另外，教师还可以搜集并整理一些创业视频，让学生认真学习，思考别人创业成功的关键因素，有哪些是自己以后可以学习和借鉴的，进而调动学生创业的积极性和主动性，树立创业的自信心。而且通过对别人创业过程的分析，学生还可以充分了解到创业的各种艰辛，做好吃苦的准备。

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