高职计算机应用专业“双导师”机制探索和实践——以江西应用工程职业学院校企合作项目“MIDP项目”为例

王金强,刘 庆

（江西应用工程职业学院，江西 萍乡 337000）

高职教育人才培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才。高职教育的人才培养模式为校企合作、工学结合的培养模式，正是由于高职教育人才培养目标和人才培养模式的要求，近年来我国有很多高职院校对“双导师制”在高职教育中也进行了探索和实践，并取得了一定的成绩。但总的来说，取得的成效还是初步的，有待于进一步的探索和实践。本文以江西应用工程职业学院校企合作项目“MIDP移动互联网项目”为例（以下简称“MIDP项目”），在高职计算机应用专业中对“双导师制”的构建及管理机制进行了探索和实践。

一、“MIDP项目”的内涵及在我院的实施现状

1.“MIDP项目”的内涵

“MIDP项目”采取与合作院校校企联合培养的模式，培养具备与企业需求“零对接”标准的实践型和创新型人才。紧贴市场需求，凸显应用性和职业性，项目学生在合作院校进行专业技能的学习（高职两年），由校内导师负责课堂教学和专业技能知识的指导，在企业进行一年的集中培训，由企业导师以项目团队的形式带队训练，使学生进一步提高项目的综合研发和管理能力，以及强化学生职业道德、专业技能和协调沟通能力等方面的训练。这种模式在师资队伍结构、实习实践要求等方面与高职教育的培养模式非常契合，在“双导师制”的实施过程中有着很大的优势和特色。

2.“MIDP项目”在江西应用工程职业学院实施现状

自2012年我院与上海中锐教育投资有限公司签订校企联合培养的合同以来，我院按要求提供了教学场地和基础教学设备，进行了校内导师的培训和选拔。中锐提供了专业核心课的课程体系，并配备了相应的企业导师，我院计算机信息工程系依据此课程体系制定出了计算机应用专业的人才培养新模式。2013年9月，“MIDP项目”首次招生31人，项目学生入校即体验到校企合作带来的新的教学方式，从而在过程中提升了学生的学习意愿及学习兴趣。校内导师每个学期利用寒、暑假到合作企业进行培训，近距离接触企业生产和管理模式，提升了“双师型”教师的质量。同时，合作企业中锐也同时派遣企业导师或外教到我院进行集中授课。

二、高职计算机应用专业的“双导师”机制探索和实践

学院在对高职计算机应用专业教育质量影响因素进行深入研究、分析的基础上，结合与行业发展需要，确保学生与企业用人标准的“零对接”。通过“MIDP项目”创新人才培养模式，对高职计算机应用专业的双导师机制的构建与实施进行了积极探索。

1.加强校企合作“MIDP项目”建设，搭建“双导师制”实施平台，自2012年12月签订校企合作“MIDP项目”开始不久，学院计算机信息工程系就组织召开了人才培养方案校企研讨会，联合制定了培养方案，采用了中锐提供自主研发的移动互联网专业课程体系。学生所学课程同行业与时俱进，并通过引入多样化的教学手段来实现对学生全面综合的培养。为了推进这项工作，2013年3月学院专门召开了“MIDP项目”工作会议，为项目举行了隆重的授牌仪式，并为企业导师颁发聘书。“MIDP项目”的建设，为我院高职计算机应用专业建立有效的双导师机制提供了有利的保障。

2.通过“MIDP项目”，探索建立了一一对应的“双导师”人才培养模式

校内导师从专任教师中选拔，要求导师必须具备高度的责任心，有扎实的专业知识与合理的知识结构，了解本专业的培养目标和发展方向，熟悉本专业的人才培养方案，具有专业学习指导能力，以及硕士研究生以上学历。企业导师要求在企业一线中工作且业务素质高、专业知识丰富、工作能力强的业务骨干，校内导师和企业导师是一一对应的。校内导师定期到企业进行培训，同时企业导师定期到学校进行指导教学，这样就为高职计算机应用专业“双导师制”的实施落实提供了保障。

两年来，我院计算机应用专业通过“MIDP项目”实施“双导师制”，取得了较好的成果。校企合作开发了计算机应用专业人才培养方案、核心课程标准，合作编写了教材六部，进行了三次师资培训，以及学生学习过程的质量监控和证书认证等。同时共建了“MIDP大学生创业基地”，该基地营造了学生在校创业的环境和氛围，校内导师可带领学生在校实现商业项目的孵化，让优秀学生提早实现自主创业。创建了“MIDP移动互联网创新工场”，“MIDP项目”学生将在第三年进入“MIDP创新工场”，由企业导师进行集中实训、创业孵化、就业推荐等相关环节的实施。

3.形成了五位一体、全程参与的管理机制

学院以一系列的文件制度为保障（如校企导师的职责），以“MIDP项目”为平台，从制度上构建了高校、企业、校内导师、企业导师和学生五位一体，校企双方导师从人才培养的制定、更新，课程标准的制定，课程教学、实践教学到就业全程参与的高职计算机应用专业的“双导师”的管理机制，我们在以后的实践中还将不断创新完善这一机制。

三、“双导师制”培养模式下开展“MIDP项目”的意义

1.提高了实践教学环节的真实性

计算机应用专业中的大部分课程都是实践性很强的课程，而“MIDP项目”正好提供了MIDP用户实验室、MIDP大学生创业基地和MIDP创新工场，校内导师和企业导师组织教学更接近企业真实的环境。

2.解决了学校“双师型”师资队伍的建设问题，促进了教学相长

“MIDP项目”中的双导师配置能解决当前学院自身“双师型”队伍的不足，还能通过校内导师和企业导师的密切合作，加强学院教师的企业、行业的实践经验，增强教师的专业知识能力，丰富教学内容，从而进一步提高教学水平和教学效果。

3.有利于实现学生实习与就业岗位的零距离对接

“MIDP项目”为学校与企业联合培养学生搭建了平台，建立了学生实习、就业的长效互动机制，学生还可以在企业导师的指导下逐步实现大学生创业梦想和对口就业，使学生一毕业就能上岗工作。

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