高校学生考试不及格原因及对策研究——以宿迁学院部分专业为例

王志杰，任晨阳

（宿迁学院，江苏 宿迁 223800）

由于高等教育的普及，学生的精英化教育变成了当今的大众化教育，高校学生不再是以往的高精尖人才。学习是大学生的天职，课程学习是大学生学习的主导活动。社会对高校人才培养质量的衡量标准中，最基本的一条仍然是学习成绩。相反，出现了一些学生进得了大学，毕不了业的现象，很大一部分原因在于课程考试不及格。不少高校出现了学生考试成绩下降，不及格率偏高的现象，针对这一现状，高校需要采取相应措施，解决学生教育的基本问题。作者对宿迁学院具有代表性的专业学生大学四年、八个学期的期末考试成绩进行了抽样调查，并做相关数据分析，希望能够对学校的管理和人才培养起到积极作用。

一、调查的对象与方法

作者以宿迁学院汉语言文学（简称中文）、信息与计算科学（简称信科）、园林和园艺四个专业的学生为调查对象，共6个班级，297名同学，这几个专业分别属于文科、理科和农科。对他们八个学期的期末考试成绩进行了统计分析，分别统计了不及格人数、不及格人次，另外还统计了不及格课程以及课程所涵盖的学期等。

二、调查结果和分析

在大学四年期间，这6个班在学习方面存在不同程度的差异，各个班级都存在学习困难、期末考试不及格的学生，通过以下统计数据进行阐述：

1.不及格人数及人次统计

在8个学期的期末考试中，共有103人有1次及以上存在正考不及格现象，共计406人次，分布比例比较高的为信科两个班，不及格人次分别为153和162，占6个班级不及格总人次（406人次）的37.68%和39.9%。这两个班有过不及格现象的人数也是相对多的班级，分别为27人和24人，各占班级总人数的55.1%和51.1%。

2.不及格率与不及格学期统计

从附表1中可以看出，大一上学期的不及格率并不是很高，从大一下学期开始不及格率明显升高，大二上学期的不及格率略低于大一下学期，从大二下学期开始，一直到大四下学期这5个学期，学生期末考试的不及格率就逐渐呈下降趋势，直至为0。另外，信科两个班的不及格率除了第八学期，其余七个学期均明显高于另外四个班级，而园林和园艺专业的不及格率略高于中文专业。

3.不及格学生性别统计

统计得出，男生共75人，占学生总人数的25.25%，其中却有54人存在不及格现象，占男生总人数的72%，而女生不及格人数占女生总人数的20.72%。男生的不及格人次也远远大于女生，占了不及格总人次的75.75%，相当于女生不及格人次的三倍。

4.不及格课程性质统计

从附表2中可以看出，不及格课程多出现在公共基础课和专业基础课，分别为6.59%和4.55%。尤其是公共基础课只占总课程门数的15.71%，却在不及格门次中占了47.25%的比例，专业选修课和专业必修课的不及格率就比较低。涉及到不及格的专业必修课全部集中在信科专业，分布在二年级的两个学期中。公共基础课和专业基础课在学生入学后前三个学期安排较多，不及格率也较高。公共基础课以大一下学期不及格率最高，专业基础课以大一下学期和大二上学期不及格率较高，而相对无常规考试科目的教学实践课则无不及格现象。

三、不及格现象的原因分析

1.不及格现象与专业的关系分析

文科的课程具有相关性和连贯性，容易理解和记忆，很多课程的考试以主观题为主，不像理工科题目那样对错分明，只要给出自己的观点，通常都能得分，因此不及格现象较少。

农科课程涵盖理、工、文、农等诸多学科，通常一门课程学习时间为一个学期，很多学生觉得还没有理解这门课程就已经结束了，导致考试复习的时候更是摸不清状况，抓不住重点，这是导致不及格现象的一个主要因素。

而信科专业属于理科，这个专业既要学习数学方面的专业知识，还要学习计算机方面的专业知识，专业课的难度较大。通过对该专业学生访谈得知，即使是成绩比较好的学生在学习起来也会觉得吃力。因此，这个专业的学生从大一下学期开始，出现大面积不及格的现象。而且他们的专业课具有很强的连续性，一旦一年级时基础没有打好，二年级学习起来就更加费力，导致学业越丢越多，最后出现部分学生积欠了数十门的不及格科目。

2.不及格现象与学生学习态度的关系分析

学生在刚入学时对一个陌生的环境多是充满热情的，同时为了有一个好的开端，往往第一学期的学习会比较刻苦，再加上大多数学生延续了高中时候的学习劲头，认真学习每一门功课，因此，大一第一学期的不及格率通常比较低。通过一个学期的适应，他们开始有了除学习以外新的活动娱乐方式，学习开始变得散漫。还有很多学生产生了“60分万岁”的观念，主动学习的积极性减弱，再加上从大一下学期开始学习专业基础课，课程难度加大，导致期末考试存在大量不及格现象。

通过两年学习生活的锻炼，学生开始认识到学习专业知识的重要性，从三年级开始，学生从一年级的盲目学习，以及二年级的散漫学习转变为三年级和四年级的自主学习，不及格率开始明显下降。但是由于专业课程的难易程度不同，以及很多学科知识具有连续性，如果低年级时没有把基础打牢，就严重影响高年级的专业课学习，信科专业就是一个很典型的例子。

3.不及格现象与性别的关系分析

男生的不及格率高于女生，分析其原因主要是男生的学习态度和方式与女生存在差别，大多数男生只在期末考试阶段临时抱佛脚，而大多数女生则是在上课认真听课的同时，课后就将老师的上课内容当天消化，期末考试时简单复习即可。另外，男生中玩游戏的同学比较多，有的甚至宁愿逃课去玩游戏，这势必大大影响他们的学习热情，最终影响他们的考试成绩。

4.不及格现象与课程兴趣的关系分析

大多数同学对专业还是存在兴趣的，而且他们也知道专业必修课和专业选修课对他们将来就业、考研都有直接的帮助，所以他们对这些科目的学习远远比公共基础课和专业基础课认真，因此，公共基础课和专业基础课的不及格率也相对高一些。

四、降低不及格率的措施

1.加强学生的学业规划

从学生一入学就需要对学生进行大学四年学习规划教育，合理安排学习时间、学习进度，入学后就初步了解专业发展前景、大学四年的教学计划，而不是简单地知晓大一学期的教学内容，通过学生对自己学习的规划而使他们主动学习而不是被动学习。另外，还要让学生入学以后就了解到高校的学习远不同于高中的学习，高校的学习自学占很大的比例，如果单靠上课老师的灌输，不能够满足高校对学生学习的要求。

表1 不及格率（按学期）统计表

表2 不及格率（按课程性质）统计表

2.帮助学习困难学生

针对已经出现学习困难的学生，需要采取及时的帮扶措施，首先要与学生多沟通，了解其学习困难的原因所在，分析内外因，尽可能地给予其帮助，善于发现他们的闪光点，鼓励他们将自己的特长或者优点有效地转移到课程学习上去。针对学习动力不足的学生，要随时掌握学生的思想动态，了解原因，帮助他们克服厌学情绪。对于一年级基础没有打牢的同学，要在班级或者高年级中挑选优秀同学对他们的学习进行帮扶，避免他们出现想学习的时候心有余而力不足的现象。

3.采取有效的激励措施

对通过自己努力，成绩在班级有所进步的同学给予奖励，而且要在全班同学面前甚至更广的范围内予以表彰，让他们对学习抱有希望，转变他们自认为是老师同学眼中“差生”的观点，从而提高学习的积极性。另外，激励需要有持续性，他们对激励的渴望远远超过优秀学生。他们原来都是处在班级的底层，从来不被老师重视，是老师批评的对象，是同学们心中反面的典型，因此，一点小激励对他们的正面鼓励作用都很大。因此，老师只要发现他们有一点点的进步，就不断地表扬和鼓励，鞭策和督促他们取得更大的进步，充分挖掘自身的潜能。

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