学生顶岗实习工作中存在的问题及其对策

张洪飞，张艳山



学生顶岗实习工作中存在的问题及其对策

张洪飞，张艳山

（黄淮学院 电子科学与工程系，河南 驻马店 463000）

目前新建本科院校学生顶岗实习工作存在着培养目标定位不准、疏于指导、时间安排不合理、企业和学生认识不足等问题，致使学生顶岗实习不同程度地流于形式。应用型本科院校只有明确培养目标，健全学生顶岗实习的管理机制和相关制度，加强实习基地建设和“双师型”队伍建设，才能保证此项工作的质量。

新建本科院校；学生顶岗实习；问题及对策

1998年以来，随着我国高等教育规模的扩张，全国新建本科院校200多所。应用型人才培养是新建本科院校的目标定位，而顶岗实习是培养应用型人才的重要环节之一。所谓顶岗实习，即学生在基本完成专业理论课和校内专业实践课学习的基础上，到专业对口的企业直接参加生产。在顶岗实习中，学生必须将所学的专业理论知识和专业实践技能综合地运用于生产，因此它是培养和提高学生专业实践技能与综合能力的重要途径。顶岗实习还有利于学生增强岗位责任意识、团队合作意识和社会适应能力。近年来，绝大多数应用型本科院校都注重与企业的联合，普遍形成了各自的合作发展联盟，建立了实习实训基地，学生顶岗实习工作取得了较好的效果；但是，不少院校的学生顶岗实习工作目前还处于探索阶段，还存在一些不尽如人意的地方。

一、存在的问题

(一) 学校方面存在的问题

第一，培养目标定位不准确。一些新建本科院校盲目地追求传统本科院校的培养目标，在所设置的培养方案中专业课的理论性偏强，缺乏实用性，而且过分地依赖课本向学生灌输基本理论，忽视了实习实训等教学环节，理论性课程与实践性课程之间存在明显的脱节。

第二，师资数量不足，实习指导教师难以全程参与管理和指导。顶岗实习不同于校内实践教学，它的特点是时间长，学生分散，有企业参与。学校实习指导教师应全程参与学生顶岗实习的管理和指导，但由于师资数量不足，不少实习指导教师还同时承担校内的教学工作，因此学生顶岗实习期间的管理和指导工作主要依靠企业的相关人员。因为指导教师不能及时了解学生顶岗实习的具体情况，所以实习成绩的认定主要凭学生的实习报告和实习周志。这种实习成绩认定方式，对于学生的实践技能训练状况、人际交往、团队协作、工作表现、生活纪律等无法全面考量[1]。

第三，毕业论文等工作的时间安排不合理，与顶岗实习工作存在冲突。目前，按照相关规定，本科生在毕业前必须完成一篇毕业论文或一项毕业设计，应用型本科院校也不例外。这一教学环节重在培养提高学生综合运用所学知识的能力，通常安排在其他教学环节之后，而多数高校都将其安排在第四学年第二学期。但是，新建本科院校实行“3+1”人才培养模式后，毕业实习（顶岗实习）恰好也安排在第四学年。由于绝大多数学生都在校外实习，论文指导教师与学生间的沟通存在一定困难，加上部分学生学习态度不端正，敷衍了事，从而直接影响了毕业论文教学环节的教学效果。另外，对于准备考研的学生来说，大四第一学期也是他们备考的关键时期。由于顶岗实习与备考研究生在时间上存在冲突，一些学生不得不敷衍顶岗实习。

(二) 企业方面存在的问题

顶岗实习不同于普通的教学，它要求学生走出学校，到企业的具体生产岗位上实践锻炼。但是，高校以培养、教育学生为主要目的，企业以追求利润为主要目标。不同的目标追求，使校企双方在许多方面存在不同的认识，有时甚至出现矛盾。

第一，一些企业为学生提供的实习岗位不尽合理。我们对黄淮学院2013届电子科学与工程系学生顶岗实习情况的调查分析表明：一些企业为学生提供的实习岗位技术含量不高，或者与学生所学的专业不相符；个别企业把学生当作廉价劳动力，甚至为了追求利润最大化随意延长工作时间；一些企业方指导老师的指导不到位，学生难以真正提高专业工程实践能力；近35%的学生认为自己在企业的顶岗实习效果不明显，甚至是浪费时间。有的企业以生产和技术安全或者个别学生闹事等为由中止了与学校的合作，导致学生实习岗位数不够，直接影响了顶岗实习的顺利进行[2]。

第二，学生的合法权益得不到有效保障。有的企业工作环境差，设备老化，而且疏于对实习学生的管理，存在较大的安全隐患；有的企业生活条件差，十几个员工住一间狭小的宿舍，且楼内没有卫生间；有的企业不及时发放劳动报酬。这些因素极大地影响了学生的学习和工作热情，甚至做出主动离岗这样无奈的选择。

(三) 学生方面存在的问题

第一，环境适应能力差。一些学生不能及时适应企业的工作环境，主要表现在三个方面：(1) 实际操作能力和工作经验不足，看到身边的员工都能熟练地操作设备，就怀疑自己的能力，甚至逐渐地厌烦眼前的工作；(2) 不善于协调人际关系，感觉人与人之间到处是矛盾，从而尽力封闭自己，使自己越来越孤独；(3) 因工作强度较大或饮食不适应，造成体力不支。由于上述原因，一些学生不能坚持正常工作，有的甚至不遵守企业纪律私自离开工作岗位。

第二，不能正确对待工作岗位分配。不少学生从小学到大学很少从事体力劳动，他们到了实习企业一线才知道，顶岗实习是一种体力的付出。企业的工作岗位千差万别，不同的工作岗位在难易程度、工作时间、劳动强度和劳动报酬上都存在差别，即便是同类工作岗位，其工作条件也有差别。一些学生不懂得克制，挑肥拣瘦，若被分配到条件相对较差的岗位上，就会感觉受到了不公平待遇，甚至不断要求更换工作岗位。

三、对策研究

新建本科院校大多为应用型本科院校，顶岗实习是这些院校教学工作的重要组成部分。应用型本科院校只有明确培养目标，健全学生顶岗实习管理机制和相关制度，加强实习基地建设和“双师型”队伍建设，才能保证此项工作的质量。

第一，要完善管理机制，加强制度建设。应用型本科院校应成立学生顶岗实习工作领导小组，其成员应包括教务处、学生处、团委和各院系的主要负责人。顶岗实习工作领导小组的主要职能是全面负责学生顶岗实习工作规划和规章制度的建立与完善，这些工作规划和规章制度包括顶岗实习大纲、顶岗实习计划、顶岗实习指导教师工作职责、顶岗实习学生安全管理规定、顶岗实习学生成绩认定办法等。顶岗实习工作领导小组还要督促各院系的领导和实习指导教师做好学生顶岗实习的巡视、指导和成绩评定工作。另外，为了在学生遵守企业劳动纪律和学校规章制度的前提下，充分保障学生的安全和相关权益，学校必须与实习单位、实习生签订实习三方协议书。

第二，要尽快建设一支优秀的“双师型”教师队伍。实习指导教师是学生顶岗实习的第一责任人，指导教师的能力大小及付出多少，直接影响着学生顶岗实习的质量及效果。因此，新建本科院校要选拔和培养一支专兼结合、工作责任心强的“双师型”指导教师队伍，并尽量安排“双师型”教师从事顶岗实习带队工作。指导教师要在了解实习单位基本情况的基础上，依据实习大纲制定实习方案，有组织地引导学生进行生产实践，完成顶岗实习工作；要定期检查学生的实习周志完成情况，指导学生写好实习报告和毕业论文；在实习过程中要与学生同吃同住，及时了解和掌握第一手资料，及时解决出现的问题。

第三，采取集中为主、分散为辅的顶岗实习方案。新升本高校一般都有数十个专业，而一些专业学生人数多，学校联系的企业很难同时安排所有学生顶岗实习。同时，有些学生自己能找到与专业联系紧密的实习岗位，他们不愿意参加学校统一安排的实习。因此，可以实行集中为主、分散为辅的顶岗实习方案，但对分散实习学生的实习质量要求不能降低。

第四，要加强合作发展联盟建设。新建本科院校在构建合作发展联盟时，要尽可能地选择综合实力强的大型企业。各院系领导要积极与实习单位沟通，争取与实习单位负责人建立朋友关系，以便处理学生实习中出现的各种问题。在学生实习期间，院系领导和实习指导教师要不定期到实习单位巡视了解实习岗位、实习内容等的情况，及时与实习单位沟通解决发现的问题。

第五，要保障经费投入。新建本科院校每年都应向各院系拨付一定量的专项实习经费，包括实习带队教师的差旅费与生活补贴、学生的交通费等。

第六，要做好实习宣传动员工作，强化职业道德教育和法制教育。在实习动员中，要严格要求学生遵守校纪厂规，并尽可能详细地介绍实习单位的情况、实习协议的内容、实习生的权利和义务等，让学生做好思想准备。职业道德是用人单位对从业者的基本要求。为了提升学生的综合素养，可邀请企业员工与学生一起围绕爱岗敬业、团队协作、安全生产等问题进行座谈。

第七，应提前展开学生毕业论文工作。为了兼顾毕业论文和顶岗实习工作，第三学年下学期就应安排学生毕业论文的前期工作。在顶岗实习开始前，指导教师要检查、落实学生毕业论文的进展情况，学生至少应完成毕业论文任务书与开题报告的填写、资料的查阅、论文框架的拟定等工作，最好能够提交论文初稿。

[1]柏小颖，万玉．工科类本科院校学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J]．中国商界．2012(11)．

[2]陈解放．合作教育的理论及其在中国的实践[M]．上海：上海交通大学出版社，2006．

〔责任编辑 张继金〕

黄淮学院教育教学改革研究项目“应用型本科专业实践教学内容与方式改革实践”

张洪飞（1967―），男，河南新蔡人，高级实验师，硕士。

2013-03-25

G712.4

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1006−5261(2014)01−0137−02