高职教育证券投资实务课堂教学途径探析

(天津城市职业学院，天津 300250)

一、证券投资实务课堂教学情况概述

本段的内容是用来说明证券投资实务这门课程课堂教学与其他课堂教学的不同。

(一)证券投资实务课堂教学目标的制定

在课程设计的开始，笔者制定了此课程的课堂教学目标如下：1. 完成规定的课时与教学任务；

2. 使学生能够掌握课本里的知识；

3. 拓展一些基本的证券知识；

4. 具备通过证券资格考试的能力；

5. 具备与今后从事的证券类职业、岗位相关的知识与技能；

6. 具备正确的证券投资理念(学生作为证券投资者)。

(二)课程教学多目标的原因——不同知识水平与需求层次的学生

笔者出于慎重的态度，曾经在此门课程开始之前对于所授课程的学生进行随机式的问卷调查。调查结果发现：

1. 有近四成的同学不具备基本的金融学基础知识以及证券相关知识；

2. 有近七成的学生对于课程所学的知识与目的并不明确；

3. 有四成左右的学生直接或者间接参与过证券投资的具体操作；

4. 有两成左右的学生不定期的关注股票；

5. 有不足一成的学生具有较专业的投资知识并正在参与实盘操作。

通过调查可以发现，教学对象(学生)对于课程所授内容的知识与技能的掌握情况参差不齐，这是每门课程都不可避免的情况。然而证券投资实务的课程教学较之其他课程的教学环节是有着明显的区别的。

本门课程的教学的过程中需要注重证券投资理论的掌握与证券投资实践经验配合，才能够达到课程的预定目标。在许多课程的教学过程中，授课人与授课对象之间的关系是非常明确而固定的，即，在授课环节中，任课教师扮演授课人的角色，而学生扮演授课对象的角色。证券投资实务课程的不同在于，授课人，授课对象都可以、也很有可能是证券投资实际操作环节的参与者，是证券投资者。这使得授课人与授课对象、任课教师与学生之间的界限并不像其他的课程那样明晰。一名学生具有的证券市场实际操作经验，很可能是相当丰富的，甚至可能超过授课教师。

二、针对性强的课堂教学设计

由上文可以得知，不同经验、经历、知识储备的学生对于证券投资实务这门课程的教学提出了新的挑战。因此，如何满足课堂学生们不同层次的教学需求便成为任课教师在课程教学环节亟待解决的问题。

(一)不同类型学生听课的目的

具体说来，由此而产生的授课对象可以分为如下几种情况：

1. 不具备任何证券投资理论知识与投资实务经验的学生；

2. 具备一定的证券投资理论知识，但不具备证券投资实务经验的学生；

3. 具备一定的证券投资实务经验，但不具备证券投资理论知识的学生；

4. 具备一定的证券投资理论知识，也具备证券投资实务经验的学生，具有短暂股龄的学生；

5. 具备一定的证券投资理论知识，也具备证券投资实务经验的学生，具有较长股龄的学生；

(二)因材施教的课堂教学设计

当代的教育理念主张“因材施教”。因此，在课堂教育的实际操作过程中，针对不同知识理论水平与不同知识经历的学生，对于课程的教学需求也是不同的：

1. 对于不具备任何证券投资实务知识的学生，使用常规的授课方法是可行的，也是最为有效率的教学方法；

2. 而对于具有一定的证券投资理论知识(或证券投资实务经验)的学生，他们的需求具体来说可能更加限定于他们不了解的那部分领域：即对于具备一定的证券投资理论知识，但不具备证券投资实务经验的学生，他们往往对于证券操作的实际操盘技巧等知识更为感兴趣；而具备一定的证券投资实务经验，但不具备证券投资理论知识的学生，他们更加希望能够得到系统的理论知识与理论指导；

3. 对于具备一定的证券投资理论知识，也具备证券投资实务经验的学生，具有短暂股龄的学生，他们更加期待能够得到类似于讲座或者培训式的指导；

4. 对于具备一定的证券投资理论知识，也具备证券投资实务经验的学生，具有较长股龄的学生，座谈会、沙龙、头脑风暴式的教学过程更能引起他们的兴趣。

三、证券投资实务课堂教学的理论知识与实际操作的关系

由前文的阐述可以得知，课堂教学要求有针对性。那么如何具体处理在理论知识教学与实际操作教学之间的关系，也是本文探讨的主要问题之一。

(一) 理论授课是课程教学的基石

按照笔者问卷调查的显示，超过七成的同学并不具备证券的理论知识，或仅具有少量且非常不系统的理论知识。因此在课程教学环节设计的过程中，理论教学仍然是不可或缺的、占据基础地位的环节。

1. 对于上述的第1类同学，在教学过程中注重明确定义、概念。

例如股票、流通股、非流通股这三个名词概念，第1类同学可能曾经从身边的人、新闻或者报刊上见过词语，但对于三个词语所指的概念、含义仍然是一片迷茫。对于这类学生，定义的阐述与概念的解释仍然应作为教学的主要环节。

通过教材的解释，学生可以得知：

“股票是股份制企业所有者拥有公司资产和权益的凭证”；

“上市的股票称流通股，可在股票交易所(即二级市场)自由买卖”；

“非上市的股票没有进入股票交易所，因此不能自由买卖，称非上市流通股”。

通过课堂回访，在本堂课程结束之后第1类学生对于定义的记忆率在70%以上，对于毫无任何基础的学生可言这是一个令人满意的结果。

2. 第3类学生对于概念、定义有一定的了解、甚至非常熟悉。但是由于知识结构的不系统与不完整，存在大量的盲点，因此，系统的知识讲解与梳理对于他们显得尤为重要。

这里以“股票价格的决定因素”这个课程知识的授课经验为例：

按照教材对于这个问题的解释，“股票的市场价格由股票的价值决定，但同时受到许多其他因素的影响。其中，供求关系是直接的影响因素，其他因素都是通过作用于供求关系而影响股票价格的。由于影响股票价格的因素复杂多变，所以股票的市场价格呈现出高低起伏的波动性特征。股票的理论价格不等于股票的市场价格，两者甚至有相当大的差距。但是，股票的理论价格为预测股票市场价格的变动趋势提供了重要的依据，也是股票市场价格形成的一个基础性因素。

在这个问题上，上述不同类型的同学，能够从这里得到的信息也不相同。对于不具备任何理论知识储备的同学来说，立刻理解这一问题显得比较困难，而对于有实际操作经验的学生来说，往往有如数家珍或者豁然开朗的感觉，这便达到了教学的目的。

3. 对于以上的各类学生来说，理论知识的宏观概述环节仍然是不可或缺的。

例如，在理论教学中有如下两个知识点：

知识点1：股票有几个特性，无期性、权责性、流通性、风险性。

知识点2：世界上最早的股份有限公司制度诞生于1602年在荷兰成立的东印度公司。股票至今已有400年的历史，它伴随着股份公司的出现而出现。股份公司这种企业组织形态出现以后，成为资本主义国家企业组织的重要形式之一。以股票形式集资入股的方式也得到发展，并且产生了买卖交易转让股票的需求。这样，就带动了股票市场的出现和形成，并促使股票市场完善和发展。它是调动产业机构和产品机构、优化资源配置的基本途径，也是投资者实现经济利益的重要手段。

对比以上两个知识点，我们可以看出，具有一定知识(理论、实务)的同学能部分甚至完全答出股票的特性，而对于股票的发展历史能够答出的学生寥寥无几。即便是具有多年股龄的学生，对于以上知识的掌握率也不足10%。因此宏观理论的教学与阐述仍然是教学的重点环节。

(二)实务演练是课程教学的亮点

根据笔者的问卷调查显示，有的同学具有证券投资的经历与经验(作为一名学生投资者)，另外还有相当部分的同学对于证券投资教学非常有兴趣。有些学生曾在课余时间表示，自己进入股市后，赔了赚、赚了又赔，赚的远不如赔的多，亏损累累。究其原因，是学生没有树立正确的投资理念，又没有掌握有效的分析方法和操作技巧。学生的求知欲望与自身利益相关的强大动力使学生能够积极参与到证券投资实务的演练中来。

1. 实盘演练的不同类型学生的表现。在实际演练的过程中，具备一定实盘操作投资经验的学生在这个教学环节中体现出了专业性。例如他们能够准确地表述出股票分析包括的两个部分：基本分析和技术分析。他们可以说出基本分析研究影响股票供给和需求关系变化的因素，对于根据股市行情变化的技术分析也有一定的了解；而大部分不具备此类经验的学生对于实盘操作往往在初期比较迷茫，需要更多的鼓励与启发。

2. 对于具备一定知识与经验的学生，培养专业化的投资理念。主要通过入市时机与操作时机两个角度来培养。

A. 入市时机。选择有利的入市时机对投资效益有决定意义，它比选择哪种股票更为重要。对入市时机的分析也就是对股市未来大趋势的分析。影响股票市场的因素很多。国际政治经济环境、国内政治社会情况、财政金融政策、经济现状和投资意愿等多方面的分析和展望。

B. 操作时机。这里又可分为等底与见顶两种操作时机。等底是指股价见底一般经过狂跌后反弹再跌、低价波动、成交量逐步放大见底回升过程。能够在股价见底之后的回升阶段投资入市是最有把握的选择。形态上有U型V型W型。见顶是根据艾略特波浪理论股价见顶一般三到五个阶段：(1)开始股价不断上升，成交量也逐步放大，随即继续上升，到达峰值后成交量减少；(2)均势阶段，股价和成交量此起彼伏，呈落势但波动不大；(3)骤然下跌，虽有反弹也于事无补。在峰值时卖出是离市的最佳时机。

3. 对于尚不具备知识与经验的学生，培养他们的基本投资理念。如“怎样使自己的股票投资有效增值”这一话题展开广泛的课堂讨论，通过大家讨论的结果，再讲教材上的理论引入，即投资股票收益是由两个方面获得的。一是上市公司的分红、派息、配送股份(做长线投资)，二是赚取股票差价(做短线投资)。由长线投资可以引出基本面投资等一系列的实盘操作方法；由短线投资引出MACD、KDJ等一系列技术指标的讲解与应用。整个课堂教学过程由浅入深、循序渐进，做到培养兴趣、学习知识、锻炼技能的目的。

四、开展多样性的教学形式

(一)开展专题讲座性质的专题教学

如以“如何选择一只股票投资”为专题，可以涉及到一下几个子专题：1．投资行业的选择，如行业现状如何、发展前景如何；2．投资对象的选择，如公司所属类型、公司的利润如何；投资操作技巧，如买入时机的选择、卖出时机的选择等。在一个大的专题下可以涉及几个小节甚至几个章的内容，做到了同类、相关知识的系统总结与整理，对于学生的理解、记忆以及运用都具有非常大的帮助。

(二)古今名人例证的教学方式

古人的许多投资理念与投资技巧在今天仍然具有非常大的指导作用，如春秋时期的计然之策，将其引入课堂的教学环节，可以收到非常好的教学效果。计然之策的许多理念，都是同学们耳熟能详的，因此系统地学习与讲解这些经典典籍，与课堂教学的教材相配合，能够有力地提供佐证与依据。在课堂教学中笔者还尝试引入当今诸位投资大师的投资名言，供同学们参考与学习，既学到了知识，也为同学们提供了榜样与努力的方向与目标。

(三)优秀学生的经验交流与分享

在证券投资实务这门课程上，教师与学生的身份是随时可以互换的。有的学生在证券投资方面已经取得了一定的经验与成绩，因此，适当的给予他们展示自己的空间与平台，让同学们相互交流自己的投资经验与投资心得，分享成功的喜悦，在一定程度上也起到了教学相长的作用，形成良好的师生教学氛围与互动。

五、总结

在证券投资实务这门课程的课堂教学过程是一门需要理论知识与实务经验相互配合、任课教师与学生相互配合、系统授课与专题讲解相互配合等诸多方面协作完成的课程，本文粗略总结了自己在本课程授课环节所采用的教学方法，希望能够得到一些有益而高效的教学方法与教学途径。

参考文献：

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[2]李贤.证券投资理论与实务[M].北京：中国经济出版社，2010.

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