推动课改实施的几个因素

(天津现代职业技术学院 ，天津 300350)

在全国高职院校课改大潮中，我院的课改也进行的如火如荼。在经过了课改学习，课改设计、修改等阶段，这个学期终于实施到实际教学中。通过这次课程改革实施，我总结出推动课程改革实施的几点主要因素。

一、校方的政策和投入

学校要从政策上支持和鼓励教师进行课程改革，给老师创造机会，增强信心，引进先进的设备，促进校企合作，鼓励教师到企业一线实习。我院在课程改革初期，特邀姜大源等几位职业教育专家为我们做讲座。让老师们明白了课程改革的必要性，认清课程改革的方向，通过不断的学习先进的课程改革案例，逐渐找到了课改设计思路。学院开展了“百门课程”改革活动，老师们对自己讲授的课程进行课程改革设计，通过说课评比，选拔出优秀的教师到新加坡交流学习，学习先进的教学理念，和当地教师进行交流学习先进的教学方法及学生管理方法。回国后，运用学习到的先进的职业教育理念、教育模式以及教学方法，对教学设计方案进行再修改，因材施教，设计出最适合学生的教学方案。同时，帮助其他教师进行课改方案设计。

要进行课程改革，从硬件建设上也要做相应的改变。从教室的布局、桌椅摆放都要符合新教学设计需要，从原来的固定桌椅改为新的活动桌椅，桌椅布置要符合特定课程的需求，相应的摆成圆形或者是方形。课程改革还需要新的教学仪器设备，原来的验证型的实验设备已不能满足教学需要，在学院的大力支持下，我们在逐渐的更新为设计创新型的实验实训设备。为老师们进行课程改革奠定了基础。同时，学校加快校企合作的步伐，鼓励教师到企业一线实习，多方联系相关企业与我校合作，把企业的工程师请进课堂为学生讲课，让学生参加企业实践，给学生创造更多的参与实际企业生产的机会。这样，大大提高了学生的学习兴趣，有益于培养学生的良好职业素养和职业道德。

二、教师的角色改变和能力提升

新的教学模式下，教师角色发生了根本转变。原来课堂上的教师是主角，按照指定的教学计划，从头讲到尾，学生被动的听课，学生学习动力不足，久而久之失去了兴趣，主动性高的学生还能随着老师的节奏走，对于主动性差的学生就容易被忽视。新的教学模式下，教师只是教学活动的引导者，给学生布置任务，下达目标，指引方向，讲授基本的知识点，技能点。让学生自己按照任务单一步一步来完成学习任务。俗话说：“要给学生一碗水，自己要有一桶水。”新的教学模式中，老师虽然不用满堂灌的讲课，看似轻松，但实际上要求思路要更开阔，知识储备更深厚，还要能够随时解决学生在学习过程中遇到的各种技术问题，全面掌握学生的学习动态，还要鼓励那些在学习过程中遇到一些小问题要打退堂鼓的学生，让他们坚定信心不断努力，甚至是学生在配合过程中产生一些摩擦或是小矛盾也要及时的排除，否则就会影响学习的效果，任由发展还可能成为学生中的安全隐患。这些往往是超出教学计划的内容，所以要求老师不断的丰富知识储备提高应变能力来应对随时可能出现的问题，提高教学水平。教师要在课余时间学习更多与专业相关的知识，参加各种培训，并且多了解本专业的前沿资讯，并在教学中给学生传达更多的讯息，开阔学生眼界，增强学习兴趣。在选取教材上，更需要多下功夫，根据教学计划选取适合的项目化的教材，再根据学生专业、基础等情况编订更符合课程设置的校本教材、活页教材。

随着时代的发展，由于社会对高职人才的需求发生着变化，高职院校的毕业生就业问题显得尤为突出。所以，高职院校教师需要进行课程改革，从内涵建设上入手改善这一问题。然而，要进行课程改革首先就要对教师的能力提出挑战，培养“双师型”教师迫在眉睫。高职院校的教师大多数是从高校毕业直接走上讲台，实践经验不足，但是他们专业知识储备丰厚并且学习能力比较强，加上他们学习的主动性很强，只是苦于没有机会，只要给他们提供有利的学习环境并稍加指点，经过一段时间的实践锻炼结合自身的专业知识他们一定会取得显著的进步。说到学习机会那还是要依靠校企合作，教师想要到企业中实习学习如果没有校企合作是很难实现的，企业出于多方面的考虑很难接收。校企合作为教师提供了广阔的空间，教师通过企业实习的经验，提升自我的能力。同时根据行业和企业的需求，以就业为导向，有针对性的制定新的教学计划，在实际教学中贯穿实际岗位的要求，对提高学生的职业素养很有益处。另外，学校还要建立健全有效的培训机制，让教师下厂实习成为常态，能够不断的从企业中学习到最先进的技术，防止教学中的知识和技能与实际脱节，教学滞后。老师通过在企业的深入学习，能够把企业的技术纳入教学计划中，使学生在教学过程中就掌握了与企业同步的技术，在校期间就可以到企业去实习，为企业补充劳动力缺口同时向企业的工程师学习提高自己的技能，毕业就可以与企业实现无缝对接，就业问题就迎刃而解。

三、学生转变和提高

学生在新的教学模式下需要转变自己，由被动的盲目的学习过渡到主动学习，有目的的学习。学生要客服自己的懒惰心理，改变随大流的习惯。这个过程是个脱胎换骨的过程，痛苦而艰难的转变过程，但是，一旦成功转变过来，对于学生的学习能力、责任感、职业素养都有很大提升，大大提高了他们就业上岗的竞争力。

新的教学模式下，学生按照任务单的要求，首先进行分组，小组内同学分工合作每位同学负责不一样的任务，需要同学们有责任心，有团结合作的意识，按时完成自己的任务，不影响全组的进度。在同学遇到困难时其他组员要积极帮助共同完成。这样，对学生的学习能力是很大的考验，以前习惯等待答案，现在要去积极的寻找答案。这是一个关键的转折，在这过程中老师要不断的鼓励学生，引导学生，让他们勇敢的迈出这一步，通过查阅资料，讨论学习最终完成学习任务。在任务汇报中，学生要对自己完成任务的过程以及结果做出说明，虽然过程要付出更多的努力，但在汇报中，学生都会对自己取得的成绩感到骄傲。在评价环节要同学之间互相评价，他们总是能把完成任务中的一些细节以及自己内心中的挣扎分享给大家，老师要对不同层次的学生分别进行表扬，分出优秀奖、进步奖、创意奖等等。用来鼓励学生继续努力，让学生都能跟得上队伍。

万事开头难，最初的转变总是痛苦的，但在学生们适应了新的教学模式后，自然会收获更多。对将来就业也非常有益。

四、教改实施中的困难

当然，新的教学模式在实施过程中还是存在很多问题的。都是摸着石头过河，学校也在尝试着出台相关的政策而老师和学生都在适应期。

学校方面，多方努力促进校企合作，为老师和学生搭建平台创造实习机会，但尚处在尝试阶段，在合作模式上还不成熟，教师下厂实习的机制还不完善，如何能够让教师下场实习常态化，能够实现双赢，教师能从企业学习到先进的技术，也能为实习企业提供帮助。这样就能够实现教师愿意下厂，企业愿意接收的良性循环。

对于老师来说，除了下厂实习提高自身水平外，在新的教学模式下也遇到一些新的问题。比如在新的教学模式下要让学生成为主体，让学生开始自主学习，而很大一部分学生对于这一角色转变还不适应，主动性还不高，这样，老师就要在教学设计上下功夫，想方设法提高学生的主动性，让学生能够按照老师指引的方向进行下去，慢慢的培养兴趣。另外，由于拓展了学生的学习领域，提倡学生自主学习，在找资料的过程中就会遇到各种问题需要老师帮助他们解决，这样对老师提出了新的挑战，老师要掌握的不仅是教学计划之内的知识，相关的学科和技术都要有所涉猎，这样才能更好的帮助学生。因此，新的教学模式下，给老师备课提出更高的要求，表明上看是讲的少了，学生自己完成的多了，可实际上老师在备学生、备教材、备教法上要下更大的功夫。另外，在课堂组织上也会遇到一些新的状况，在新的教学模式下，我们会经常运用探索性学习和讨论式教学，为学生营造宽松的学习环境，但是习惯了传统教学的学生往往会无所适从。在探索的途中会由于困难或是懒惰停下来，在讨论学习的过程中开小差去聊天了。我相信在实施改革的路上都遇到过这种尴尬。老师就要随时发现随时纠正，把学生拉回正题。

对于学生来说，由被动学习转变为主动学习说得轻松，做起来还是有一定的难度的。首先老师要做好思想准备，不要怕出错，给学生空间，让他们自己完成项目，自己查找错误，自己改正，从哪里跌倒就从哪里爬起来。在这个过程中，很多学生有过放弃的念头，有过偷懒的想法，但是通过不断的鼓励，学生在一次次的战胜自我，最终完成了。在经过几个回合以后确实是受益匪浅。新的教学模式增加了学生评价环节，包括自评和互评，在评价的过程中也是互相学习和加深记忆的过程，学生认真对待，客观评价，有理有据，要求学生具备很好的说理能力。这些都是要通过一段时间的实施慢慢培养的，我们要坚持把课改进行下去，培养学生全面发展，虽然过程难一点，学生还不能完全理解，长远来讲对学生今后的发展是有益的。

总之，完成课改实施需要校方、教师、学生等多方努力共同促成，缺一不可，我们将在今后的实施过程中不断的总结经验，继续寻求更好的教学方法，把课程改革进行到底。

参考文献：

[1]刘丽，张晗.高职课改中“双师型”教师队伍建设策略研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013，(02).

[2]姜大源.关于职业教育课程体系的思考[J].中国职业技术教育，2003,(05).