把握幼师教育培训特点加强针对性信息服务

(石家庄幼儿师范高等专科学校，河北 050228)

幼儿师范类学校本质是职业教育院校，其教学应注重对学生专业素质的培养，强化实际工作能力的生成，使学生毕业后能胜任幼儿园第一任职需要，为成为优秀教育工作者打下良好的基础。随着现在职业教育的发展和社会对幼师的不断需求，学生任职能力的培养逐渐成为其教学的主题，图书馆作为院校教学的三大支柱之一，积极做好任职教育中的针对性信息服务成为图书馆的工作重点。

一、要着眼职业教育发展，把握针对性信息服务的基本内涵

职业教育是以能力本位为核心的教育，注重专业素养和专项能力的生成。幼儿师范类教育院校是以培养幼儿教师为目标的职业教育，教学突出实践性。由此可见，职业教育不同于一般的学历教育，是任职岗位指向明确的、以职业素养和能力培养为主要任务的教育；而无论是任职前教育还是岗位任职的继续教育，都是紧贴国家教育形势与任务、紧贴社会对幼儿教育需求的以提高素质能力为核心的应用教育，是着眼解决现实问题的开放教育，是特定环境下的模拟教育。首先，图书馆要从教育的层面上筹划信息资源建设。人才培养方案替代教学计划实现了人才培养的筹划从教学层面向教育层面的转变。幼师教育的信息资源建设必须站在发展职业教育的高度进行筹划，要兼顾参与培训各部门发挥职能的信息所需，同时还要兼顾人才培养全程的信息所需。第二，要突出信息服务的指向性。职业教育在教学内容上突出针对性、实用性和实践性，在教学环境上注意营造近似岗位任职的氛围。这也要求信息服务工作必须紧紧围绕学生岗位任职能力的生成，注重适用性。第三，要强化信息服务的前瞻意识。现代科技的迅猛发展，教育思想不断更新，教学方法手段的日新月异，意味着幼师教育要以更大的前瞻性实现同步教育向超前教育的转变。因此，图书馆应把握幼师职业教育内容及形式的变化方向，建立动态信息收集保障机制，主动提供信息指导式服务。

二、要追踪学科专业建设，明确针对性信息服务的保障重点

不论是学历教育还是职业教育，都必须以高水平的学科专业作为基础和依托。只有密切追踪学科专业建设动向，才能在研究教育理论以及运用新技术、新方法、新手段等方面有所创建，不断更新教育教学内容；只有密切追踪学科专业建设动向，才能在锻造一支洞悉学科前沿、专业功底深厚的高水平师资队伍，确保职业教育的教学水平不断提高；只有密切追踪学科专业建设动向，才能打造一流的学科专业实践基地，为学生提供近似实际工作环境的实践平台。做好学科专业的信息保障工作，首先要明确本院校的重点学科专业，围绕重点学科专业做好信息资源专向收集工作。作为幼师类院校，应突出学前教育学、心理学、卫生学等学科及支撑这些学科的对幼儿实施“语言、计算、美术、音乐、社会、健康”进行教学应用的重点专业，紧紧围绕这些学科专业进行建设，增强其比较优势，拓展其竞争力，力争将其中的全部或者部分建设成为国内的重点学科专业。从资源采购制度上来说，图书馆应针对以上重点，调整资源采购经费分配比例，将资金向重点学科专业倾斜，保证重点学科专业类资料收集的全面性、及时性。第二，要进行信息资源横向比较，注意收集整合相关专业的最新研究成果。在做好全面收集重点学科专业资料收集工作的同时，图书馆要与各相关学科专业的教授、专家密切联系，把握学科专业建设动向，努力提升重点学科资料的收集质量，为学科专业建设提供最新鲜、最精准、最前沿的信息资料。第三，注意收集原生文献资源，建立信息资源与学科建设互促共生的信息服务机制。原生文献资源是在教学活动中产生的，与院校学科专业建设密切相关的学科研究成果。图书馆通过收集、整理、推广原生文献资源，不仅能够有效提升教学研究能力和信息服务水平，而且能够促使教学科研成果及时应用于职业教育教学实践。

三、要突出教学科研需求，做好针对性信息服务的资源储备

职业教育人才培养方案取代了教学计划，这不是简单的形式上的变化，更主要的是内容体系上的改革。幼儿师范类院校教育是以教育理论和教育技术为专业基础，以学前教育为专业领域，以强化学生实际教学能力、实用专业技能、幼儿心理与生理的辅导和护理能力、幼儿日常管理能力的培养主要任务的教育；专题式、案例式、互动式将成为其主要教学组织形式，强化幼儿老师综合素质锻造。做好针对性信息服务工作，就要明确信息资源储备方向，在信息资源服务上要做到与时俱进，紧紧抓住教学科研需求这根主线，随着教学内容的更新，及时调整信息资源储备侧重点。一是做好素材类教育基础资源建设。主要包括：试题库、试卷素材库、媒体素材库、文献素材库、课件素材库、案例素材库、常见问题素材库和教育资源索引。图书馆通过充实这些素材类教育资源，可以初步满足教师备课、学生自主学习的基础资料需求。二是加强特色资源建设。通过重点补充与教学科研重点密切相关的信息资源，并以此为依托积极开发二次文献资源，整合、推广优质教育资源，增强信息资源建设深度。三是通过资源共建共享，丰富数字化信息资源。众人拾柴火焰高，一个图书馆的财力、物力、人力毕竟是有限的，然而通过资源的联建共享，却可以使馆藏资源尤其是数字化资源迅速激增，使之足以满足教学科研信息需求。

四、要把握培训对象个性需求，打造针对性信息服务的供给方案

图书馆要把握培训对象特点，充分尊重和发展学生的个性特征，以提高其创新能力为目标，打造个性化信息供给方案。要让学生参与到信息供给方案中来，把专业规定、岗位需求与个人个性化成才需求结合起来，让学生有多种、多次选择机会。首先，图书馆可根据不同学生专业特征，开展对应专业书籍的指导阅读工作，便于学生进行研究性学习，培养其专业兴趣，提升专业素养；其次，图书馆可针对学生的选修课程、考证和个人发展等给予信息资源协助及指导建议，拓宽学生知识面，使学生能够根据自己的兴趣、爱好、特长进行学习，满足个性化成才需求；再次，图书馆应为学生提供丰富有益的生活娱乐资讯，缓解其课业压力，创建轻松愉快地学习环境，使其能正确处理学业、生活、娱乐之间的关系，培养学生优良的个性品质；第四，图书馆应建立信息交流研讨平台，促进学生间的各种信息资源交流沟通，便于他们反映个体信息需求，并及时接收学生、教师、图书管理员及其他各类人员反馈的专业信息指导，培养学生解决现实问题的能力，促进个性发展和全面素质提高。

五、要适应教学方式变化，完善针对性信息服务的保障机制

幼师培训注重实践性教学环节，突出针对性练习，因而要求其教学方式应灵活多样。“教学有法，却无定式”，各种各样的启发式、研讨式、互动式教学方法层出不穷，教与学的时间分配比例也应重新调整，学生自主学习能力得到充分挖掘。灵活的教学形式也要求学生在校学习期间必须培养良好的信息意识和较强的信息认知能力。为此，图书馆应做好培养学生信息素养的工作，一是要加强信息基础设施建设，为学生培养信息素养提供环境支撑。图书馆应通过升级电子阅览室设备设施、增加馆藏资源机读检索终端、添置音像资料阅览设备等措施，积极做好信息基础设施建设，改善信息资源利用环境，为培养学生信息素养打好物质基础。二是要重视数字化资源和信息软环境建设，为学生营造信息技术的运用环境和氛围。俗话说，巧妇难为无米之炊。只有多多储备信息资源之米，才能满足学生的信息利用需求。三是要开展信息利用能力培训，保证学生具备基本的信息管理能力。如果说加强信息基础设施建设是为学生建造了一座信息厨房，储备信息资源是为学生准备了丰富的烹饪材料，那么开展信息利用能力培训就是教会学生如何做出一顿信息大餐。图书馆可通过举办有关现代信息检索技术知识讲座，使学生掌握网上查询、搜索的技巧，具备通过各种途径、使用各种手段搜集资料和管理信息的能力。