提升合堂授课的教学质量——以《马克思主义基本原理概论》课程为例

张小鹏

（伊犁师范学院，新疆伊宁，835000）

提升合堂授课的教学质量
——以《马克思主义基本原理概论》课程为例

张小鹏

（伊犁师范学院，新疆伊宁，835000）

高校思政理论公共课作为高校大学生的公共必修课，重要意义不言而喻，但目前由于众多原因该课形成了大学生厌学、教师厌教的局面。因此，提升合堂授课的教学质量是目前必须面对和解决的问题。

高校公共课；教学质量；教学策略

公共课程是指高等教育考试中任何专业或部分同类专业的考生都必须学习的课程，如《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系概论》等课程。这些公共课从横向和纵向出发，对高校大学生实行分阶段、分层级、分内容、多角度与全方位的学习培养，学习这些公共课虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德、智、体、美全面发展，为进一步加强方法论学习所不可缺少的课程。因此，高校公共课的学习有利于大学生树立正确、积极、健康的价值观、人生观和世界观。

一、合堂授课教学存在的问题

公共课教学给大学生的除了基本知识以外，更多地是教给他们认识世界和改造世界的能力。《马克思主义基本原理概论》这门课由三个部分组成，即马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义。马克思主义哲学是学习这门课的重中之重，也是难点及精髓所在。马克思主义不管是产生、发展，还是在各国中的学习应用，都体现着本学科的学科特性——实践性。马克思主义在其诞生到发展过程中都以实事求是为精髓，这一精髓尤其在我国革命、建设和改革实践的过程中相继出现了解放思想、实事求是、与时俱进和求真务实的理论精髓和执政理念，在不同时期、不同阶段解决着不同的棘手问题。中国化的马克思主义是一个与时代同步伐、与改革共进退、与人民群众紧密联系的客观真理。

公共课的教学存在很多问题。很多学生不愿意、不喜欢、不认可公共课，总觉得学习这些公共课是在浪费时间。理论讲解过多，考试仅靠死记硬背，大学生的实践教学能力得不到锻炼。师生互动不起来，满足不了学生学习的自主性需求。利用时代背景来满足学生的认知需要、审美需要和知识创造的需要，以此激发学生学习的兴趣，这是高校公共课不可忽视的一个关键问题。所以在公共课的课堂上要满足学生学习的需要，改变部分学生排斥公共课的现象，是提高公共课教学质量的关键。

二、提升合堂授课教学质量的对策

不管是专业课还是公共课，维护课堂秩序、了解出勤率是一名教师上课应遵守的教学常规，也是对学生负责的一种体现。合堂人数太多，基本都在100人以上，因此，如何把考勤制度灵活应用到课堂教学显得格外重要。

1.考勤提问制度要实施

为了完成教学任务，能够有理、有利、有节地落实考勤制度，以提问的形式完成考勤。提问的内容包括上次课的内容、本次课的内容和下次课提前预习的内容。除了提问的内容之外，还有一些优先提问原则，上课迟到、上课不带教材、上课玩手机，这些优先原则一开始学生觉得很严，但是上了两次课之后学生就很快适应了，这样课堂就不会出现迟到早退、说话打闹的情况了。

2.组织教学要过硬

课堂教学是每一节课的重中之重，课堂内容的安排和组织成为上好一门课的关键。这就要求教师要根据教材、教学进度计划和教案来组织教学，除了要熟悉课本知识和重点、难点之外，最主要的是通过何种教学手段和教学方法来完成教学任务。由于《马克思主义基本原理概论》这门课理论比较深，专业要求和专业素养比较高，所以，在上课时要多结合实际，以案例教学为主要手段，灵活地展开教学，同时注重启发式教学，以问答的方式结合考勤组织课堂教学。在讲“运动与静止”辩证关系原理时，可以借用名人名言和古诗词来讲解，“风定花犹落，鸟鸣山更幽”、“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”等诗词来解释“运动与静止”的关系即“动中有静，静中有动”；在讲发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡时，用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”、“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”来说明。在此过程中，也可以让学生举例，这也达到了考勤的目的。此外，还可以把一些经典习题在课堂上和学生一起分享，例如《坛经》“时有风吹幡动，——僧曰风动，——僧曰幡动，议论不已。惠能进曰:不是风动，不是幡动，仁者心动。”惠能关于运动的观点是：运动是物质之根本属性，运动与物质不可分，精神运动是物质运动的一种形式，精神是运动的主体。因此，上好一堂课在于如何设计，其最主要的责任是教师。

3.课堂内容要丰富

就《马克思主义基本原理概论》课而言，从开学到考试共54学时，真正的知识点讲解有36学时就够了，其余的课时可以灵活安排，由原来的从课本的思考题过渡到学生上讲台讲课的方式，这样有利于带动学生学习的积极性。公共课课堂上，很多学生上课不带教材，其原因是他们普遍反映教学内容枯燥，理论过于抽象，不易理解。可见教学内容也是导致课堂枯燥乏味、学生不喜欢学习、很多教师照本宣科的一个重要原因。不难看出公共课教材版本多，其理论多游离于教学实践，教材内容没有及时吸收新理论、新观点，不能反映教育热点和难点问题，不能满足学生学习需要。为了解决学生学习的需要，可以给学生一定的提问时间。同时教师也应向学生提些问题，如：以“我所认识的马克思？所认识的恩格斯？所认识的列宁？所认识的毛泽东？”为话题实践教学。每个班级一个题目，分别从收集材料、收集图片、制做课件、专人负责等程序来讲解，这既调动了学生学习的积极性，也充分发挥了学生的主观能动性。

4.要激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，高校公共课提升教学质量，最重要的就是要激发学生学习的兴趣，不管是在教材内容的选择上，还是在实践教学的环节上，都要体现激发学生兴趣的内容。教师的责任在于育人，一门公共课上得好坏，学生是否感兴趣，其责任不能停留在客观原因上。考勤提问制度的目的在于让学生能够积极主动地去理解教材的内容，考勤提问不在于形式而在内容，即达到课堂教学的任务，让学生学得开心。因此，教师应该从组织教学、丰富课堂内容、讲课的激情和活力、声音的抑扬顿挫等方面来上好这门课，应从主观上来寻找原因。态度决定高度，我相信每个教师会自觉自愿地上好这门课。

[1]寇文亮，吴洪成．提高公共课教育学教学质量的学生需要视角探究[J]．教育实践与研究，2011（4）．

[2]柳丽娜，王守恒．试论教师角色转换与高师公共课教育学教学改革[J]．大学教育科学，2005（4）．

[3]钟岚雨．论公共课教育学教学中师生关系问题[J]．江苏教育学院学报，2003（1）.

编辑 朱荣华

G642

A

2095-8528（2014）01-014-02

2014-04-20

伊犁师范学院2013年教改研究项目“伊犁师范学院合堂授课存在的问题与对策研究”阶段性成果，项目编号：2013JG15。

张小鹏（1986-），男，伊梨师范学院法政学院讲师。