高校图书馆阅读指导有效路径探讨——以北京师范大学为例

●高冉，李晓娟，雷菊霞（北京师范大学图书馆，北京100875）

高校图书馆阅读指导有效路径探讨
——以北京师范大学为例

●高冉，李晓娟，雷菊霞
（北京师范大学图书馆，北京100875）

阅读指导；图书馆；大学生

近年来随着信息环境、阅读方式的转变，大学生阅读娱乐化、功利化趋势明显，为了更好地发挥高校图书馆在大学生阅读指导方面的作用，文章在文献调研的基础上，分析了阅读导读工作的必要性、难度及导读工作方式，提出今后导读工作的努力方向，提出了北京师范大学图书馆开展大学生阅读指导的路径设想。

近年来随着信息技术的变化以及阅读方式的改变，大学生阅读娱乐化、功利化趋势明显。对于高校图书馆来说，阅读指导面临着更艰巨的任务。

1 高校图书馆开展导读工作的必要性、难度

大学生有着强烈的求知欲和成功欲，所处的年龄阶段正是重要的人格特征发挥其激励、塑造作用、驱动其近景及远景人生规划铺陈的关键时期和活跃时期，良性的阅读倾向促进其高成就动机，［1］他们需要多读书、读好书。而大学生的阅读指导工作是图书馆的责任之一。

导读作为图书馆非常规、又责无旁贷的一项工作，虽然也形成了一些基本方式，但依然只能找到部分的共性，很难有普遍的方法，这是因为阅读属于比较个人的行为，如果一个书目针对所有人，可能会引起反感。所以，做好图书馆导读工作，需要发挥读者的能动性和馆员的专业性。此外，阅读指导的效果很难量化评价也是导读工作的难点之一。

2 高校图书馆开展导读工作的方式

（1）推荐书目。推荐书目是图书馆阅读指导工作最早期的形式，从50年代开始就采取这种形式参与阅读计划的制定。可以说，导读很大程度上，是以推荐书目为核心的。书目作为一种图书集合，要么全面，要么精选。大而全的书目往往被各学科非常专业的读者所需要，精选书目虽然进行了有效的遴选，但是却因其权威性而增加距离感。现在主要是以主题方式开展有层次的书目推荐活动，如中国图书馆学会阅读推广委员会推出的《大学生常见心理困扰对症书目》，就是将大学生常见的心理困扰进行了大致分层，并开出对症书目。

（2）系列导读活动。围绕着开展导读活动的主题，从多个角度、多种形式来烘托图书本身，同时增加互动性，如开展网络论坛、实地沙龙、交流会、讲座、导读书架等，这样就使得主题相关的图书可以更直观地推送给读者。很多图书馆将上述活动结合起来创立品牌，组织和策划具有特色主题的读书节活动，而且一般是通过建立阅读指导小组来完成相关工作。

（3）有奖征文比赛。为了鼓励大学生阅读，记录阅读心得，开展不命题读后感或围绕一定主题的有奖征文比赛也是比较常见的方式。和其他方式相比，征文更以学生及学生的阅读活动为主体，并通过这种方式鼓励学生“我手写我心”，同时这也是了解现在大学生心思的好途径。

（4）图书漂流活动。图书漂流活动源于20世纪60年代的欧洲，自2004年始在我国相继开展。这种形式将图书馆的分享理念发挥到了极致，打破了固定场所的限制，更灵活，也因其随机性增加了趣味性，但同时，也增加了不可控性，很多类似的活动持续性差，回漂率不高，举办之后不了了之，活动效果不佳。另外，图书漂流的前提条件是要有足够的具有大量内容和用户针对性强的好书，而很多高校使用学生赠书的方式从一开始就不够吸引人，要想这项活动持续起来，更是需要大量的前期投入，否则容易流于形式。

（5）阅读积分制。阅读积分制，就是根据读者的阅读行为设置具体的阅读积分得失规则和读者等级，通过借阅图书、在阅读空间发表文章或作品（发表评论，笔记等）、图书捐赠等方式累计积分，每日积分有上限，以此来进行借阅排行、设置相关奖励、抵消预期罚款等，以此来激发读者热情，培养读者阅读兴趣、提高其阅读积极性。而且还有的高校图书馆将阅读指导设置为学分制，如完成百本书活动，学生完成活动即可取得3个学分，否则就不能毕业。［2］然而这种方式难免有功利之嫌，违背了自主阅读的基本初衷。

（6）Web2.0及多媒体方式的应用。新的信息环境下，Web2.0在图书馆各个领域的应用，可以尝试多种媒体方式进行导读工作，如创建通过视觉经典引导阅读的模式，［3］即将阅读影像资料与阅读纸本书籍结合起来组织的读书沙龙活动，解决大学生阅读形式的单一问题，将文字阅读与视觉阅读结合起来开展阅读指导。这种动态的阅读指导，可以更好地针对主题，盘活资源，设置场地使同学们共同成长。

3 高校图书馆导读工作的努力方向

（1）营造书香氛围。高校图书馆要提高学生对阅读的积极性，帮助他们肯定阅读将会带来的长远作用。为达成这一目的，应该潜移默化营造书香氛围，让经典自己说话，让阅读魅力本身吸引读者。［3］

（2）贴近读者需求。和大学生对话，了解他们，并结合大学生的普遍需求和特定需求进行细分，这样一步步引导其阅读需求并得到满足，就能为其自我要求、成长、自主选择方向奠定基础。有了合理的方向和计划，自然可以避免学生的各类不良阅读。

（3）常规化保证后续效果。为了保证阅读指导的效果，就要对阅读指导实施有效评估，并将其作为常规工作来做。因此，要加强这方面的工作，将阅读指导工作后续效果跟进常规化，保证阅读指导的有效性。

4 北京师范大学图书馆开展大学生阅读指导的路径设想

（1）书目多样化。书目多样化的基础就是对大学生需求分层次。只有需求有层次，指导才能有层次，才能将指导手段与大学生的具体特征相结合。因此针对大学生需求的多样，及时、定期开展针对性强的各类小的推荐书目会有较好的效果。高校图书馆要想做好书目推荐工作，可以结合学科馆员的工作，请名师撰写推荐理由或内容简介的书目，对学生来说更有亲切感，也更有说服力。

（2）方式多样化。在书目多样化的基础上，采取多样化的推荐阅读或者指导方式。可以借鉴图书馆业内成功的经验，如在我馆OPAC系统中增设积分情况记录；在网页显要位置发布最新主题书籍导读；推出如影像+图书+沙龙等更立体、全方位的导读模式等，并建立主题书目展架。特定主题资源定期推荐，应加强采访部门与流通部门的交流，通过采购图书与外借流通数据对比分析，从而确定特定主题推荐资源。其推荐方式可以采用网络式或实地式，使文本阅读和视觉阅读都纳入到阅读指导的定期推荐当中。这样可以阶段性地为读者明确阅读方向。

新书展架，只对新到馆图书进行简编，以缩短图书采购到上架的时间，等新书流通一段时间后，再对新书专架的图书进行详编，正式上架。新书展架还可以通过我馆内引进的智能借还书机实现借还操作，这样不仅节省人力，而且方便快捷。

（3）增强互动性。为了解图书馆阅读指导工作的效果，应注重与学生的互动性，及时了解大学生的需求情况，拓展有效的反馈途径，结合图书馆的场地优势，以及目前的Web2.0大趋势，从实体场地到虚拟网络，举办各类导读工作如沙龙、书会、讲座、书目等，建立相应的Web2.0平台，促进学生的参与性，进一步培养大学生独立思考、发表个人意见的能力，营造馆员和学生共同成长的环境。可以在OPAC系统中提供评论、反馈渠道，可以获取相关图书更丰富的信息，真正让学生感受到能够参与其中。

（4）保证资源易用性。需要特别强调的是，阅读指导工作是一个系统工程，涉及图书馆各个方面的工作，在阅读指导的过程中，需要图书馆各个部门的配合，尤其是资源本身的保障，其数量和途径都非常重要。因此，在阅读指导推进过程中，要时刻注重资源易获取性和高流动性，以免刚刚调动起的大学生积极性由于资源的门槛而受到打击。

［1］刘绩宏．成就动机与阅读倾向关系研究［D］.东北师范大学,2009.

［2］雷迪.Web2.0环境下高校图书馆导读平台的建设［J］.图书馆理论与实践，2011（8）：85－87.

［3］方胜华.由学生阅读素养危机谈高校图书馆服务策略［J］.图书馆理论与实践，2011（11）：60－62.

G252.17；G258.6

A

1005－8214（2014）04－0032－02

高冉（1983－），女，馆员，研究方向：信息素质教育；李晓娟（1964－），女，研究馆员，研究方向：信息素质教育、图书馆管理；雷菊霞（1964－），女，副研究馆员，研究方向：读者服务。

2013－05－02［责任编辑］阎秋娟

本文系北师大教学建设与改革项目“网络环境下我校本科生阅读行为与阅读指导服务体系构建研究”（项目编号：10－13－13）的研究成果。