警务教学片解说工作初探— —以《铁路站车查缉教学片》为例

王永强，高燕飞

（铁道警察学院，河南 郑州 450053）

一、需处理好四种关系

一名主持人、播音员第一次为警务教学片录制解说词，要高度重视备稿工作。在备稿时，应该注意处理好播读的四种关系。

（一）气氛渲染和知识讲解

一般来说，警务教学片的开篇会对教学片创作背景、节目内容的重要性和急迫性作介绍。教学片导演常常通过这种方式引起一线民警对片中讲解内容的高度重视。如《铁路战车查缉教学片》的序言部分讲述了我国地貌特征、铁路的重要性、铁路公安机关在查缉工作中取得的成绩，以及新政策、新形势下铁路战车查缉面临的亟待解决的问题。在播读这部分稿件时，感情基调应根据具体内容进行设定。对于我国地貌特征和铁路的重要性段落可以适当增加感情色彩，以情带文。对于取得的成绩段落可以选用较为坚定的语气，对于战绩排名靠前的考核项应重点播读。对于面临的问题段落可以采用阐述的方式予以播读，既不能过于强调严峻性，让一线民警产生畏难情绪，也不能蜻蜓点水，无法引起一线民警的重视。可通过适当使用重读关键词的方式，将问题突出出来。

教学片的结尾部分，多是对一线民警的寄语，对相关岗位警务工作目标的设定，对警务总体工作的展望。这部分内容要真诚、可信。通过观看学习教学片，一线民警可以提高自己某方面的专业技能。导演更要通过鼓励的方式，对一线民警给予正面的暗示和成功的信心。主持人、播音员在播读这部分文稿时，感情要真诚。此处的信心建立在教学片内容具有极大指导意义的基础上，不是凭空而来。对警务工作的展望段落，应真实可信。不能一味拖长音、升调值、加重音。播读语速方面，要稳重。坚决杜绝把工作展望变成夸夸其谈。

开篇和结尾部分需要通过播读技巧进行适当的气氛渲染。相对而言，教学片的主要内容播读就不需要这么多的感情色彩。教学内容播读的总体原则是：叙述要清楚，让一线民警能够听清楚。教训内容播读的四项基本原则：朴实无华、准确清晰、简洁明快、平稳顺畅。朴实无华，就要求播读者以叙述尤其是概述为主，无拖腔甩词，语气平实无华。准确清晰，就是要求播读者语音规范，语句规整，层次清晰。简洁明快，就是播读者音色明亮，概述为主。平稳顺畅，就是要求播读者无大起大伏、大停大连，用气少吸勤补，换气无声［1］。

（二）专业术语和常用词语

警务教学片跟其他类型教学片一样，都具有本专业的鲜明特色。最明显的体现就是专业术语的使用。在一篇警务教学片解说词中，警务实践专业术语所占的比例越高，对于一个没有警务工作背景的播读者来说，完成稿件配音的难度就越大。与常用词语相比，对于这部分专业术语的准备也是备稿工作的重中之重。要将稿件中的专业术语逐一标出，再通过各种学习资源，查证这些词语的读音、含义、使用方法等综合信息。如《铁路战车查缉教学片》序言第二段提到的“清网活动”。这一词语，对于未参加过公安工作的“外行”播音员来说，是一个完全陌生的词语。在备稿时，播音员就要搞清楚以下几点：第一，“清网行动”中清的是什么网，这一行动的组织单位是哪个，行动开展的时间是哪一年，行动都有哪些具体工作，每项工作都有哪些具体的考核标准，这一行动跟本片是怎样的关系，等等。播音员只有搞清楚了所有专业术语的深层、综合含义，才能更有信心地播读出这一词语。优秀的播音员应该做到“常用词语记心间，专业术语及时查”。

（三）静态描述和动态讲述

根据描述内容的不同，教学专题片解说词可以划分为静态描述和动态讲述。播音员在播读这两种解说词时，要进行语感、语速、停顿等方面调整。播读效果要达到静态描述准确到位、翔实具体，动态讲述层次清晰、动中求稳［2］。

静态描述是指对物体、人物、场景等静态类描述语解说词的播读。如在介绍真假身份证辨别的方法时，就是一段静态描述。解说词中提到，身份证背面的个别文字（居、民、身等）是公安专用字库中的字体。在讲述该种字体和常用字体不同时，要特别注意每一个字、词都要发音清晰，描述准确到位。尤其是在处理播读重点内容时，要具体翔实、语速稍慢，停连位置准确，如数家珍般播读，给人娓娓道来的感觉。

动态讲述是指对动作类内容解说词的播读。如在讲述民警在对已持枪支查缉对象处置时，解说词提到：“民警应迅速沟通、位移、保持安全距离，占领有利位置（掩体），并果断出枪，要求旅客趴下或躲避，发出警告；警告无效后，冷静地观察对方，若不开枪有可能造成更为严重的后果则应使用武器，若来不及警告或警告后可能会产生更为严重的后果时则直接使用武器。”在人员密集的候车室、列车内，查缉对象已经掏出枪支，情况非常紧急，如果民警处置不当，极有可能造成周围群众和民警自身受伤的严重后果。在播读这类内容时，播音员要理清思路，搞清楚解说词所描述的一连串动作是怎样的前后关系，各动作之间是什么连带关系。既要营造出面对查缉对象已持枪的紧急状况，又要交代民警多步骤、连贯性的处置过程，更要向观看教学片的受众传递出执勤民警面对此种事件所应该具有的沉着应对、冷静思考的心理特征。

（四）专业“俗语”和规范用语

一些民警在长年的工作中积累和总结了许多生动形象的专业“俗语”。这跟教科书或专用词典上对于同一概念的描述可能会有或多或少的差异。有的专业“俗语”是大范围广泛使用的，甚至被教科书、专用词典收录；有的专业“俗语”则是在某一地区、某一部分人或某一警种中广泛使用。警务教学片的受众是一线的民警，当他们听到自己身边正在使用的专业“俗语”时，会倍感亲切。甚至好多专业“俗语”会起到只可意会不可言传的效果。可是，一些小范围使用的专业“俗语”并不能引起其他人的兴趣，严重的还可能造成误解。对于这类专业“俗语”要慎重使用。

二、充分利用各种学习资源

播音员在第一次接触到警务教学片解说工作时，势必会有很多疑问和困惑：不同警种因工作性质差异使用较多不同的专业术语，一线民警在丰富的实战中总结出很多生动的“俗语”，民警在执勤、执法过程中的单一动作及连贯动作的描述、使用的设备和工具名称等。面对这些完全陌生的词汇和句段，播音员要积极寻找解决办法。

（一）查对字典

每一名播音员都应该养成备稿时及时翻阅字典的习惯。尤其是在第一次阅读陌生题材的配音稿件时，更应该标注出看不懂、不明确的词语、句段，逐一翻阅字典查找字音、字义、使用方法等。除了纸质版的字典之外，随着网络技术不断发展和普及，字典也推出了网络版，用户可以在任何电脑上在线查询字音、字义。

（二）求教专业人士

另外，每一类警种都有着自己的专业术语和习惯用语。有一些词语可能通过普通的词典、字典查不到，或查到的解释跟该警种使用的内涵相差甚远。对于这类字词，可以向该领域的专家、学者、一线民警请教，向教学片的导演、编剧等工作人员请教。这种方式最快捷，针对性最强，准确性最高。而且，跟这类专业人士交流，可以获得问一答十的效果，可以扩大自己对于该领域的知识面，有时，还可以通过深入交流一个问题，连带着解决其他潜在问题，为以后的备稿工作提供帮助。

（三）研究教学片画面资料

在警务教学片文字稿件中，肯定会有对一些民警执勤检查中的动态过程的描述，很多没有接触过警务工作的主持人、配音员要播讲清楚难度较大。如《铁路站车查缉教学片》稿件在讲述带离处置战术部分时，提到“民警可视情对查缉对象选择采取携臂、携腕与腰带等肢体控制的方式带离。带离时民警视线注视查缉对象的双手，不可选站查缉对象前位，防止其行凶、逃跑或丢弃物证，保证带离的安全”。这一连串的动作，环环相扣，前后衔接，如果没有亲眼观看过实际操作，对于稿件中动词的关系和衔接，肯定会理解不透彻。负责配音的播音员、主持人就可以通过观看教学片的画面进行二次学习，既可以看已经剪辑好的成片中该片断的画面，也可以看摄像师拍回来的原始素材。前者能够让配音员明确自己配音的画面内容，确定播读该段稿件时的节奏和停顿等处理方式；后者可以让配音员更加深刻地理解画面中每一个动作的起势和落势，并且知晓两个动作之间的连贯性。

（四）听配乐

中国古代文人对于写文章有“豹头、猪肚、凤尾”的描述。对于教学片的整体安排和文字稿件撰写，都需要重点刻画开篇和结尾两个部分所起的作用。而这两个部分，往往能确定整部教学片的基调和渲染气氛，或强调教学内容的重要性、紧迫性，或提升教学内容的理论高度等。配音员除了可以从画面感受片子的整体基调，还可以通过收听该部分配乐“找感觉”［3］。警务教学片跟文艺专题片或纪录片还有很大的不同，不能过于煽情，更要避免虚情假意、无中生有。开篇和结尾，要与教学片整体基调相统一。

三、文本稿件的语音再创作

作为电视教学片的二度创作，配音工作是非常重要的。配音艺术有着自己的创作规律。无论是由播音员、主持人，还是由一线民警来配音，都要遵循这一规律开展工作。这方面的工作可以参考播音学方面的知识。在为《铁路站车查缉教学片》配音时，作者发现以下四个问题是最常遇到的：长句段中并列词语、语段的处理，易破音字、易读错字的处理，词语、句段“抱团”的处理，重音、停顿、上扬等强调的处理。配音员可以通过阅读播音学书籍、观摩其他专题片和教学片等方法提高自身播读技巧。

四、警务教学片配音员的选拔与培训

警务教学片配音员的来源包括电视台、广播台、传媒公司等传媒机构的专业主持人、播音员，具有实战经验的一线民警，两者各有特点。

专业主持人和播音员受过专门的播音训练，并具有配音经验，具有口齿清晰、声音可塑性强、熟悉稿件快、熟悉声音创作规律等优点。可是，大部分主持人和播音员对于警务工作内容较为陌生，对于很多专业术语、工作规律更是完全未知。

而从一线抽调具有较强实战经验的优秀民警担任配音工作，则能弥补专业播音员和主持人的这一不足。一线民警在播读教学片稿件时，更能融入个人的亲身体会，播读出来的配音更鲜活、更“有味”。但是，如果一线民警带有地方语言特点，或带有一些不好的表达习惯，就会影响教学片受众的准确收听。

所以，在选拔出教学片配音员后，本着“缺哪儿补哪儿”的原则，要有针对性地开展培训工作。

［1］马继霞.教育电视片的解说创作与声画效果［J］.电化教育研究，1999，（1）.

［2］吴弘毅.实用播音教程［M］.北京：中国传媒大学出版社，2002：287.

［3］马德俊.电视教学片中音乐的功能与设计［J］.中国电化教育，1999，（12）.