高职非会计专业会计教学改革研究

孙国亮

高职非会计专业会计教学改革研究

孙国亮

目前,高职院校部分非会计专业开设了会计类课程,并且有逐渐扩大的趋势。但是近年来,会计课程教学方面的研究主要集中在会计专业方面,非会计专业会计课程教学方面的研究却显得相对不足,远远落后于形势发展的需要。用人单位需要会计专业的财务“专才”，更需要通晓一定财务知识的非会计专业的“通才”。因此如何对接企业需求，对非会计专业进行会计教学改革就成了当务之急。

非会计专业；会计课程教学；教学改革

提出非会计专业会计教学改革是有前提条件的，我们必须明确会计教学改革的动机。在中国大陆高校，部分专业上世纪九十年代开始就大量开设了会计类课程。受国家市场经济发展的推动，除了会计相关专业，更多的非会计专业对高校毕业生的知识储备提出了越来越高的要求，主要是集中在学生的金融意识、财会基础知识与理念、财经法律等。而基本上的专业，学生毕业后所从事的工作或多或少都需要与财务打交道，如市场营销、会展、旅游、建筑、文秘等等，这成为非会计专业产生会计教学需求的主要原因。

一、非会计专业会计教学的理论与实践

（一）现实的需求推动

财务会计知识的普遍适用与会计专业知识结构的独特性推动着高校会计教学改革。会计从它产生开始就有着特殊的使命，自它从生产的职能中分离出来后，以核算为基础的技能存在于各行各业中。任何一个行业都需要会计核算，一般的工作岗位或多或少与财务相关，如建筑业的成本核算与统计分析，金融保险行业的费率与收益比，市场营销的成本与效益，法律界经济案件的财经事务等等。这其实是表明了会计的普遍适用性，也是会计学在高校生存的土壤。

而随着市场经济的发展与社会科学的进步，我国经济的各方参与者的体系也在进一步的分化，各门学科需要保持自身的独立性，但同时它又不是完全孤立的。会计学以核算为自己首要的职能，它提供企业经营过程中的每一次资金收付信息，因此我们的市场经济不仅仅是需要核算的会计人才，同时也需要可以解读会计信息进而加以分析与利用的非会计专业人才。

（二）理论与实训教学的矛盾

高职院校与普通本科学校培养学生的目标是明显不同的，高职以“技能”培养为主，学制也有所区别。在目前国内的高职院校，对会计类专业的会计教学一般为以下步骤：一是大一第一个学期的会计基础教学，并搭配相应的会计理论课程；二是对会计要素的解读与会计实训教学，以理论与实务相结合；三是更进一步，着眼于财务报表的编制与数据分析。但是如果将这一思路照搬到非会计专业的会计教学，效果往往是不理想的。因非会计专业的学生没有更多的课时的投入，没有后续的财务实训的动力与积累，所以以理论与实践并重的教学模式并不适用于非会计专业的教学。

二、基于实践的调查研究分析

为了更加清晰的呈现高职非会计专业会计教学的现状，笔者在2013年年末对义乌工商职业技术学院文秘、国际贸易、电子商务、金融保险、物流管理、工商管理、市场营销等七个专业的学生进行了调研，主要形式为问卷调查，对象为大三学生。

本问卷曾咨询企业财务总监、会计师事务所资深会计师、学院会计教师，在几经调整后发放给相应的学生，发放问卷285份，收回有效问卷263份，有效回收率为92.28%。整个问卷调查由三个部分构成：一是学生对非会计专业教授会计课程的需求程度；二是会计教学的理论与实践教学；三是会计学的课程开设的时间及课时分配。

（一）对学生会计类课程的需求程度的调查

高职院校教学计划的制定，一般是遵循高等教育规律，参考兄弟院校专业课程设置，提交专业指导委员会审议，其中会更多的征求企业专家的意见。在专业教学计划的实施过程中，较少会对学生的感受有更多的关注。笔者认为，对于专业的教学计划，特别是非专业核心课程的设置，还是应该多征求学生的意见。因此在调查问卷中有专门一块内容是针对非会计专业学生对会计类课程需求认知调查的。在提供的五个选项中，大概只有一半不到的课程是以下七个专业教学计划中有安排的。出乎意料的是，原本以为会在需求排行中排第一的会计学基础屈居第二，学生更多的倾向于实用性更强的财务报表分析，虽然在教学计划中，各专业并无《财务报表分析》这一单独的课程，值得我们反思。见表一。

（二）对学生目前会计基础教学内容及方式满意度的调查

一般的非会计专业，开设的会计基础课程为《会计学基础》，进一步开设《财务管理》。就《会计学基础》而言，目前的教学框架体系为会计的产生和发展、会计要素和会计恒等式、会计科目与账户、借贷记账法（以生产型企业为例）、会计凭证、会计账簿、财务报表、财产清查等内容。

表一 非会计专业学生对会计课程的需求排名

由于被参与调查的学生都为大三学生，即将毕业参加工作，部分已经有过在企业实习的经历，对所学课程与毕业后工作上的联系度有着较大的关心度。调查显示学生对《会计学基础》的教学满意度还是不高的，平均为39.55%。满意度不高集中在两个问题，一是对教学内容安排的意见，借贷记账法以生产型企业为例，难度大不易理解；二是教学手段不够丰富，理论教学与实践教学的比例不够理想。

（三）对会计类课程开设时间及课时的调查

义乌工商职业技术学院非会计专业开设的会计类课程有《会计学基础》、《财务报表分析》、《财务管理》等，为更清晰的了解学生对相关课程学习的需求程度，问卷还设计了对课程周课时数及开设时间的调查内容，以便在教学计划安排中有所侧重。

以下是对三名会计类课程的课时需求调查结果，这一数据显示，样本的意向表达与学院实际开设课程的课时安排之间还是有不小的差距。反差集中体现在两门课程，一是学生对《会计学基础》的课时需求低于教学计划的实际安排，二是对《财务报表分析》的实际需求大大高于实际安排。虽则对于专业教师而言，学生对《财务报表分析》的意向有些过于理想化，学生的认知是顾名思义，但是这也多少反映了学生的一种心里态势，也多少对我们教学计划与教学理念的调整有借鉴意义。见表二。

表二 非会计专业学生对需求排名前三的课程课时分配比例意向

三、高职院校非会计专业会计教学的改革思路

基于问卷调查的数据分析，结合多年的教学经验与反思，笔者认为高职院校的非会计专业会计教学的重要性不言而喻，而与时俱进的调整我们的教学思路，正视存在的问题，改革我们的教学手段与方式是非常有必要的。

在调查分析的基础上，我们看到了非会计专业会计教学存在的一些问题，通过分析也试图提出改革的思路，主要是以下几个方面。

一是教学目标的确定。各专业同一课程的教学目标应该是有所区别的，沿用传统会计教学体系与思维模式，复制会计专业教学目标是目前大多非会计专业会计课程的实际做法。这一行为直接导致非会计专业会计教学的先天不足，教学目标的不清晰及专业联系度不紧密，产生许多问题，如教师的教学方法、教学案例、教材选择、实训手段等等缺少专业针对性。文秘、金融保险等专业的会计课程的教学目标不应该与会计专业的同一课程一致，如应减少具体账务处理方面的要求，增加报表、软件操作的教学目标。

二是课程及课时设置的针对性。专业建设的核心之一是课程设置及课时安排，高职院校在这一方面的自主权逐步在扩大，应该利用好此有利条件。在广泛调研的基础上，科学合理的设置课程，而不是简单的将兄弟院校甚至是本科院校的专业课程设置照搬照抄。如文秘专业与金融保险专业，会计类课程的侧重点是有所区别的，后者应更加重视《财务管理》课程，相应增加课时。

三是丰富教学内容与提高教学方法的科学性。非会计专业的会计教学有两大特点，一是由于专业不同，学生的思维较为发散，对会计课程的学习认识或者是认同度不一；二是任课教师一般同时讲授会计专业的同类课程，教学手段与教学方法缺少针对性，教学难度和要求让学生与教师的沟通存在一定困难。这两大特点同时也是难点，是高职院校众多专业开设会计类课程的绊脚石，应采取不同的方式来解决这两大难点。笔者认为，一是要在教学内容上下功夫，提高学生学习的兴趣，将会计专业难点教学内容简化；二是抓教师教学方法与体系建设，建立不同的会计教学体系与模式，区别对待会计专业与非会计专业的会计教学。这一模式与体系的建立需要一个学校会计教研室多年的积累。

课题名称：

本文为义乌工商职业技术学院院级课题《高职高专非会计专业会计教学改革的探讨》研究成果，课题编号为：2011005。

[1]赵莹.非会计学专业会计学课程教学需求分析[J].财会通讯（学术），2006.(10).

[2]周伟华.关于高职院校会计专业教学改革的思考[J].教育与职业，2011.(15).

[3]祝素月.非会计专业会计学课程教学改革[J].财会通讯（学术），2008.(6).

[4]王晓玲.对非会计专业会计教学的思考[J].内蒙古财经学院学报，2009.(07).

（作者单位：义乌工商职业技术学院）