高三薄弱艺术生数学课堂有效探讨

胡琼

学艺术的学生，一般文化基础薄弱，尤其是数学：即使想学，能听一两节课，就难以继续；基础相对强一点的艺术生，学数学按文科思维，记的公式定理不会灵活应用；偶有公式定理会灵活应用的，因为各种原因不能获取高分。以上种种，是我在教学中遇到的比较典型的几类学生。

结合对艺术学生的了解，我制定了自己的课堂教学观：

一、知识获取环节

1.课堂“活”。经常品《论语》，孔子与其弟子的课堂是在交流和讨论中进行的。引入班级授课制，这种交流少了。那么在我的课堂上试试看，没坏处。教学相长，学生成就老师，老师成就学生。

2.课堂“准”。曾经，我抱怨学生的基础差、没悟性。事实上，如果我在概念课上做足了功课，学生还是能掌握相关知识的。通过关键字的分析、辨析题的训练、变式题的思考，效果事半功倍。

3.课堂“实”。高三艺术生时间少、心态急。每节课应该出成绩，有针对高考实实在在的收获。所以教师在课本和第一轮复习资料中应酌情考虑，敢于取舍。

熟悉考纲，了解学情，挑出艺术生能得分的知识点：课本中的概念，抓住关键词，选取经典习题步步巩固。

待时机成熟，讲解一道经典习题，在黑板中间详细板书过程，在关键点用不同颜色的笔注明知识点和解题思路，两旁的位置留给学生板演。

上课之初，明确目标——本节课我需要明白什么，会什么？课堂结束时回归本节教学目标，这些我会了吗？学生以主人角色进入课堂，主动构建知识结构。

4.课堂“巩固”。艺术生时间有限，课堂上要效率。讲解过关后，短时间内不易遗忘，但进度不能太慢，更不能只搞一轮复习。即使时间少，也要多轮复习，反复巩固。

二、情感、价值观渗透

1.课堂“信”。如何在我的課堂上处理手机呢？因为手机报道的负面新闻不少。但是办法总比困难多，在现有大环境不能改变的情况下，我和学生商量，每节课前一分钟我用一个可爱的袋子挨个收学生手机，下课前五分钟还给学生。学生很给力，基本上每节课都自觉交手机。即使不能保证每分钟都听，但总能听一些，对文化成绩总是有帮助的。在科技高速发展的今天，网络无处不在，我们如何处理手机和学习时间的冲突呢？关键还看心。

2.课堂“攻心”。万事攻心为上。每节数学课前，我让学生一起说：“我最棒，我能行，我一定行。”从潜意识里告诉学生只要不放弃，希望总是有的，只要不放弃，我不会差！因为在其他课上没有，所以我的数学课格外能调动孩子们的积极性。

3.课堂“人文味”。虽然是位数学老师，但我特别喜欢传统文化。在我的课堂上会经常穿插一些经典故事。教会知识的同时，也教一些人文常识，往往讲人文的时候学生注意力更集中。

4.课堂“鼓励”。我们的学生往往不自信，害怕，不愿意做，不敢做，我经常鼓励他们“不要怕，试试看”。试一试，天塌不下来。鼓励学生大胆做，大胆想，大胆发表意见。

由于能力有限，我的课堂上仍然存在诸多问题。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

参考文献：

梁琪雅.高中生数学学习困难的个案研究[D].东北师范大学，2008.

？誗编辑 马燕萍