浅析情境创设在高中美术欣赏教学中的有效运用

张迎

在高中的美术欣赏教学中，合理地运用情境创设可以让学生在一种特别的氛围中进行美术欣赏。创设情境是引导学生自主地提高美术学习的一个有效途径。仅仅靠枯燥无味的理论教学已经不能满足日常课业压力很大的高中学生，所以只有运用有效的情境创设才可以提高学生对美术欣赏课的积极性以及教学效果。

高中美术欣赏教学情境创设有效运用一直以来，应试教育的模式之下高中美术欣赏课的教学现状一直处在非常令人担忧的情境，美术欣赏课程在紧张且忙碌的高中学习课程中，一直处在被学生们忽略的位置。除了那些致力于报考美术类专业的学生除外，大多承受高考巨大压力的普通高中生，更愿意把自己的时间放在高考的文化课主科，无暇兼顾像美术这类的副科。再者高中美术欣赏课程内容在设置上偏理论，概念化的东西非常多，这对没有接受过美术专业训练的高中学生来说，很难接受。所以，怎样激发高中生对美术欣赏课的兴趣呢，这成了大多教师最关注的难题之一。

一、高中美术欣赏教学的现状

素质教育在不断推进，美术教育的发展决定着美术文化兴衰，学习美术是承担着文化传承的责任。美术欣赏教育现逐渐受到重视，尤其是高中的美术欣赏课的开设，对推动美术欣赏教育以及欣赏教育的发展产生很大的作用。高中美术欣赏是全日制普通高级中学的一门必修课，其表现就是在教师的引导下，对古今中外的美术作品进行欣赏、分析和评价。通过长期的发展，了解艺术家的创作背景以及创作初衷，通过美术作品的外在表现形式的理解来达到对作品内在精神的领悟，来不断提高学生的艺术修养，有利于他们树立正确的审美观，也有利于培养学生形成正确的人生观与价值观。能够培养他们积极向上的审美情趣，并不断提高审美能力与创新精神，不断增强学生的人文素养，都具有非常重要的作用。

二、高中美术欣赏教学中情境创设的内涵和必要性

（一）高中美术欣赏教学过程中情境创设的内涵

情境教学就是指在教学过程中，教师有目的地引入或者是创设有一定情感色彩的、以形象为主体的场景，来让学生有一定的态度体验，帮助学生更容易去理解教学内容，让学生的认知水平、情感态度以及智力水平等都得到优化以及发展的教学方法。

（二）高中美术欣赏教学中运用情境创设的重要性

情境创设，这是行之有效的教学方法。最近几年，在各大学科教学中应用都非常广泛，特别是在美术欣赏的教学中使它成为激发学生学习兴趣、提高教学效果最佳的方法。情境创设就是在教学中，教师根据一定的教学内容，设计出能够表达师生情感的情境，求知探索精神的高度统一、步调一致的情绪环境。

三、高中美术欣赏教学中进行有效情境创设的途径

美术教师应遵照高中美术欣赏的课程要求，根据课程的具体内容为学生设计出具体、形象、生动的学习氛围，让学生感觉身临其境，同时让学生体会出应有的情感和态度。情境法就是建立在学生心理逻辑的基础之上创造情境，改变了之前的常规的教学形式以及课堂上枯燥呆板的气氛。现代教学技术设备以及教学技术手段逐渐让情境教学的形式得到丰富。情境教学有其鲜明的形象性、优美的艺术性以及生动的情节性等特点，不但可以营造情景交融、生动活泼的“乐学”环境，还有利于提高学生学习积极性。

（一）直观感受的创设情境

直观感受创设就是在教学中教师通过亲身实践，展示具体事物、现象亦或是逼真地描述为学生创设情境，不断激发学生认知，来帮助学生认识理解美术作品。比如在美术欣赏上学期教材的素描选学课程中，在讲解调子素描时，要让学生理解调子素描就是以明暗调子来表现客观对象的形象、空间关系、质感等造型的全因素的素描。让学生观察物象是怎样接受光线照射而有光影变化的，分清楚物体的受光面和背光面。直接拿出几何石膏体的模型是让他们明晰明暗的最直接的方法，放在学生面前让他们近距离的观察。将几何体放置在一个光源集中的桌面上，让学生主动去观察，然后再在教师的讲解下分析物体是怎样受到光的影响，了解明暗的变化，分清光源的来源、明暗交界线、亮面、暗面、亮面高光以及暗面反光等知识点。

（二）体验参与的创设情境

体验参与创设是指在教学中，教师以教学内容为依据，让学生通过亲身体验的方式创设情境，来帮助他们更好地理解所学内容。比如高中美术欣赏的第三课《美术作品的艺术语言》中的肌理与材质，怎样才能更有效地让学生感受到肌理和材质的不同而对艺术产生不同的影响呢？教师要让学生在日常生活里面去感受肌理，比如课间去用手触摸一下大树树干、水泥以及瓷砖的墙壁，感觉一下手感的不同。课堂上教师要准备几幅不同肌理、材质的画，让学生去感受，学生能够感到粗犷的黄麻油画布以及细腻亚麻布的效果的不同。让学生通过亲身体验，感受不同材质、肌理的奥妙。

（三）多维互动的创设情境

多维互动创设就是在教学中，教师以教学所需为依据，运用多媒体等教学手段来创设情境，充分调动学生的视觉、触觉、听觉等多种感官来帮助他们去学习去感悟。教师讲解高中美术欣赏第二课《美术作品的艺术形象》的时候，在导入的时候能够采用多媒体多维互动的创设情境，为能够让学生体会美术形象的特征和其他领域艺术的独特表现形式，能够借助于文学艺术作品、音乐艺术作品以及绘画艺术的作品让学生去感受和比较。李白的《静夜思》、梵高的油画《星月夜》、名曲《春江花月夜》，这三种不同的艺术表现形式都在表现月亮。通过让学生在比较中发现音乐、文学和绘画等不同领域艺术形象的手法表现的不同。让学生渐渐明白文学艺术是通过文字描述，绘画是通过形体色彩来呈现的、音乐是通过音符节奏来表现的。

四、结语

高中美术欣赏课教学中实施情景创设，尽管现阶段这种教学模式还缺乏相应的经验，但我相信通过教師们的努力尝试和学生努力后，高中美术欣赏课的教学有新的突破，因为在情境模式下的教学，不但能够提升学生思想艺术境界，还可以加深学生对人文、对艺术、对生活的理解，增添学生对美的感受。

参考文献：

[1]王省.浅谈对初中美术欣赏课教学的认识[J].黑龙江科技信息，2009，（30）.

[2]姜卫春，纪敏，于宏伟.浅谈在新课标下如何加强美术欣赏课教学[J].科技信息，2010，（35）.