尊重学生，张扬个性

董敏

学生是学习和发展的主人，我们要尊重学生个体差异，使学生在学习实践的过程中不断摸索结晶，不断从别人或者自己的成功中总结经验，从失败中吸取教训，主动采集，猎取知识，获得学习方法，开发学生创新意识，使其个性飞扬。

以生为本平等尊重认知程度一块石头，无论她是美的还是丑的，或许是平平凡凡的，但它都是这世界上独一无二的。每个人都有充分的个性，都不能忍受失去“思想的自由”。学生的内涵修养，个性特质不是老师制造出来的，而是学生在学习实践的过程中不断摸索结晶，是不断从别人或者自己的成功中总结经验，从失败中吸取教训逐渐积沉下来的。《新课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主人，促进学生学习方式的变革，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。每个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，如何在教学实践中切实尊重学生，并使之张扬个性呢？我想从以下几点谈谈自己的认识和感受。

一、尊重学生，张扬个性，必须真正做到“以生为本”

教育的主体是人，教育的最终目的是促进学生的成长、发展。新课标明确指出，不仅要关注知识层面，更要关注学生在学习过程中所表现的情感、态度、价值观。这就要求教师的角色应该由知识的灌输者变为学生的引导者，从居高临下的教授者变成学生的合作伙伴。

尊重每一位学生，把他们都看作是有血有肉，有思想懂感情，需要尊重和信任的人，不管是聪明的，还是笨的……总之，他们都渴望老师的宽容，理解与爱护。老师要真诚的对待每一个学生，了解学生，多关心他们，积极走到学生中间去，发现他们的兴趣爱好和个性特长，睁大眼睛寻找每个孩子的闪光点，及时的肯定、鼓励、赞扬，使学生的潜质和个性得以充分张扬。在课堂教学中，我制定了四个允许政策：答错了允许学生重新回答；答的不完整的允许补充；没想好的允许再思考；必要时允许学生不举手回答问题。

例如，在教学《乘数末尾有“0”的乘法》时，一位同学到黑板上演算20*20=？，她毫不犹豫的写上得数是40。我笑着问她：“你仔细看看这道题，对吗？二十乘二十等于四十吗？”“嗯，二十乘二十是等于四十，她认真的说。”这是有同学开始举手想发表意见。我请了一名男生：“你有什么话想对她说？”男生站起来：“她计算的不对，二十乘二十应该等于八十。”全班都乐了，我也乐了：本来以为这个男生肯定知道答案和方法，會帮助这名女同学，结果……我在黑板上写下三个算式：2*2=？ 2*20=？ 20*20=？引导学生辨清2和20的倍数关系，这时，算错题的那两个学生抢着回答，二十乘二十得数是四百。学生通过教师的引导，自我纠错，通过旧知识的迁移产生新知识

二、尊重学生，张扬个性，要为他们提供充分的空间

罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。因此，教师要尊重学生，在课堂教学中，为学生营造平等、和谐、愉悦、自由的学习氛围。采用各种适当的方式，提供具有现实性、挑战性的空间问题，使学生在积极主动的学习状态下，通过独立思考、合作交流、整合构建，亲历知识的形成过程，体验探究的乐趣，享受成功的喜悦。这种课堂文化才是以生为本，张扬个性，自主发展的教学归宿。

例如，在教学一年级《进位加法》时，我通过创设情境列出算式8+5=？，提问：你都可以怎样算呢？给学生提供思考的空间，让他们自己展开想象的翅膀，自由的思考，动手操作，讨论。在汇报时，有的同学说：8和2组成10，再加3，等于13；有的说5和5组成10，再加3等于13，有的说：从8再往上数5个数是13……对这些结论，我都给予了充分的肯定，学生们兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，教学效果很好。

三、尊重学生，张扬个性，要尊重学生的认知程度，促进学生发展

数学来源于生活，生活中处处有数学。新课程非常注重学生“学有用的数学”“学生活当中的数学”这样的理念。教学设计的对象是学生，学生作为生活中的独立个体，具有一定生活实践经验，教师必须尊重和承认这一现实，尊重学生原有的知识水平和生活经验，充分考虑学生的身心发展特点。在钻研教材的同时，了解学生，把握新旧知识的生长点，联结点，交叉点，从客观实际出发，发挥学生的主体性，使学生在同化-顺应的过程中不断建构、重组，在头脑中建立新的认知结构，促进学生发展。

例如，在低年级教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

在教学《长方体，正方体，圆柱，球的初步认识》这一课时，我设计的是一节活动课。让学生们带来积木，动手操作。这是学生学习几何图形的开始，在本课学习以前，学生在生活中已经积累了许多关于长方体、正方体、圆柱、球的经验，我从学生熟悉的实物出发，如魔方、橡皮、足球、茶叶桶等，让他们观察，摸一摸，想一想，这些物体有什么特点。然后让他们用自己手中的积木，以小组活动的形式，再次看一看、摸一摸、想一想、说一说，每个人充分发表自己的意见，小组内分工合作，使学生切实感受物体的形状，发展学生的空间观念。同时，也有助于学生养成主动的探索新知识和合作学习的习惯。