浅谈作文教学中提高学生的写作能力

王瑞英　孙雪红

作文教学写作能力学生作为一名语文教师，作文教学一直是自己最头疼的课。一上作文课，有的学生抓耳挠腮，有的闭目思考，可是一节课憋不出几个字来，我真是比他们还要着急。最后学生只能在我的催促声中，乱翻作文书，东拼西凑，完成任务。写出来的作文更是惨不忍睹，存在着很多问题：

一是卷面不整洁，乱涂乱画。这主要表现在：（1）作文中错字、别字太多。有一些最基本的字都写错，还有“再”，用做“又一次、重复”等意思时，一直有学生使用“在”来代替。（2）格式不正确，至今有学生一篇作文就是一个大段到底；更有甚者不会使用标点符号，通篇作文就几个标点。再就是标点符号有明显的错误，标号和点号不能区分，位置放不对。

二是事例不够典型，选材陈旧，空话、套话、假话连篇。比如一写“母爱”类的文章，就是妈妈给我送雨伞，给我做饭洗衣，背着我到医院，一点新鲜感也没有。

三是语言不通顺，句式重复，语句贫乏，不能做到语句生动，鲜明。很多学生的作文只是平平淡淡的大白话，不会运用多种修辞方法。

四是缺乏表达技巧，不会综合运用各种表达方式，记叙文中不会穿插描写、抒情、议论等；描写时方法也很单一，不注意語言、动作、神态等多种描写方法结合运用等。

我知道了出现这些问题最根本的原因是学生对写作缺乏兴趣，没有积极主动地对待写作。我决定在今后的作文教学中坚持做到以下几点：

1.激发学生的写作兴趣，引导学生乐于写作。要使学生能够乐于写作文，最关键的是从学生熟悉的生活入手，培养写作的兴趣，并逐步养成写作习惯。同时少写命题作文，多写话题作文，而且话题要围绕孩子感兴趣的话题进行。比如，可以围绕学生们关注的热点、喜欢的人物、愿意去的地方、喜欢的动画片等方面进行。同时，发现好作文后，要拿到班上作范文宣读，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，慢慢地孩子们就对作文感兴趣了，直至爱上写作文。

2.培养学生认真观察的能力，培养学生敏锐捕捉生活素材的能力。生活处处皆学问，只有养成留心观察周围事物的习惯，才能写成富有生活气息的好作文。比如，我们在学习了《爬上虎的脚》一课之后，学生们在理解了课文，欣赏了叶圣陶老爷爷认真观察、细致描写的精彩文笔之后，引起极大的兴趣，纷纷表示要向叶老先生学习。我就顺势引导，安排学生写观察日记，首先为学生布置了一个统一作业——《泡豆子》，让学生们回家泡黄豆，观察黄豆的变化过程，写成日记。孩子们立刻行动起来，不仅认真泡豆、认真观察，而且学出了不少好日记。

3.扩大阅读量，引导学生多阅读、多积累。“书籍是人类进步的阶梯。”要提倡孩子多读书，读好书。只要自己感兴趣的书，都可以去读。读后还要多摘抄优美词句，每人建立读书笔记本，随时随地将好词好句摘抄下来，在自己的作文中可以使用，甚至原句引用，这些好词好句的使用为学生的作文添色不少。

4.养成修改作文的好习惯。文章不厌百回改，好文章都是改出来的，所以培养学生修改作文的能力也是至关重要。在教学中我要求学生写完作文后先读一遍，“自批自改”，然后同桌或小组交换“互批互改”，在修改作文的过程中，取人之长补己之短，学生一定会有更多的收获。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只要我们做生活的有心人，我们和学生一定会在作文教学和写作中成为最大的赢家。