多媒体运用于作文教学中的几点体会

史海霞

目前，初中学生的作文水平普遍较差，内容不是生搬硬套，就是空洞无物，条理不清。要想提高作文水平，就要给他们提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，提倡求异思维，张扬个性。多媒体技术的运用，对这一要求有很大帮助，它集声、像、图、文于一体，突破了时空，跨越了时限，包罗万象，极大的拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学生的写作水平。

多媒体写作素材写作空间写作技巧写作能力随着社会经济的不断发展，科学信息技术在社会各个领域得到广泛应用，各种不同类型的电子产品也逐步进入了农村中的千家万户。这对于农村中学生来说，犹如给他们单调的生活注入了生机活力，但大部分学生自制力较差，只沉迷于网络、游戏，而不会正确利用。他们奔波于生计的父母又疏于管教，使孩子的思维受限，信息泛滥，作文水平很难提高，针对这一现象，我引导学生正确运用多媒体，既丰富了写作素材，又拓展写作空间，使他们逐渐接受作文并产生兴趣，提高了学生的写作水平。

一、丰富了学生的写作素材

学生作文最大的困难在于作文材料少，而现实又不能给他们提供丰富的生活体验，因为中学生普遍学习紧张，基本上过着学校—家庭两点一线的生活，经历简单。生活单调、体验不足形成了对作文的严重制约。多媒体在作文教学中的有效作用，可以帮助我们摆脱以上困境。网络虽然是社会生活的缩影，包罗万象，蕴含无穷，但只要我们进行正确整合、选取积极、健康又正向的内容，就能为学生提供丰富的素材、积累的空间，利用多媒体技术特有的功能，在作文教学中让所需内容通过多媒体对学生进行视听再现，成为学生观察社会生活的窗口，极大地激发了学生的作文兴趣。

比如，描写细节“夕阳”时，我在课前就发动大家除实际观察外，还要搜集有关描写夕阳的词语、句子及内心感受的片段，学生通过各种不同的方式提供了大量详细而生动的素材。教学时，我将明确的教学目标与多媒体有机整合，充分展示了网络大信息量、交互性和个性化的优势。将搜集到的夕阳图片、视频，制作成剪辑播放。学生可以仔细观察，互动交流，谈出自己的感受、意见，积累了这些丰富的资料，都觉得有内容可写，连一些平时对作文深感头疼的学生也不再愁眉苦脸了。

二、拓宽了学生的写作空间

写作空间包括知识空间、思维空间、能力空间等，学生要写出好文，必须有这三方面的拓展和提高。在实际训练中，它们相辅相成，缺一不可的，

首先，生活经验的积累和知识的积累是写作的基础。生活的积累贯穿于日常学习、生活中，作为教师必须明确、具体地指导学生学会观察身边的事物，并且善于储存信息，积累原始材料，这样在写作的时候才不至于人云我云、空洞无物，这是培养写作、创造灵感的基本条件。

其次，知识的积累，要引导学生开辟第二课堂，拓宽阅读视野。这就要求教师注重学生平时的读书，除向他们推荐好书、名著并及时写出感悟、体会以外，还要合理、正确的运用多媒体，搜集有关的名人、名句、优美精文，并且每天坚持做好记录，日积月累即丰富了学生的知识，又拓宽学生的视野，从而使学生产生写作的灵感，来提高他们的写作水平。

再次，重视培养学生的想象能力，挖掘个体潜能，引导学生关心历史，关注未来，让他们解放思想、插上想象的翅膀，随意发挥，从不同角度、不同观点写出属于自己的个性文章，训练学生的发散性思维、求异思维和想象力。如“由新疆暴力恐怖事件，使我想到——”这一题目给了学生自由发挥的空间，他们通过搜集、整理、交流互动，写出自己的观点、看法，文章引古博今、畅所欲言，既涉及到了古代的爱国将士、励志先辈，又颂扬了当今的英雄志士、先进人物，从而明确了自己的义务和责任，写出了自己的感受和担当。

做好两个积累，培养学生的空间思维能力，既可以为学生提供比较广阔的写作空间，又可以实现学生写作的个性化，培养学生自身素养，让他们在生活中学会作文，在作文中学会做人。

三、激发了学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，能唤起学生的探索精神，求知欲望。多媒体教学的集成，能够把教学的内容以直观、形象、生动的画面和抑扬顿挫的声音展示出来，唤起学生学习兴趣，使他们主动参与到学习中来。如在指导《我的家乡》习作时，我带领学生带上数码相机，亲自去游览、观察家乡的美丽景色，并把有特点的景色拍摄下来，配上优美的乐曲，制作成演示文稿。上课时，让学生先欣赏自己拍摄的雄伟的金口大桥，绿色盎然中坐落着古老建筑的绿博园，繁荣的时尚街，美丽的北海公园景色……又展示了从网络上搜集的昌邑美景图片……鲜明的图像，优美的旋律，学生沉浸在美好的意境之中。当学生情不自禁赞叹家乡景色真美时，我顺势导入：你愿意做一名小导游，把自己的家乡介绍给外地游客吗？此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上。

四、培养了学生的写作技巧

初中作文重点是记叙文，大部分学生根据记叙文六要素，生搬硬套作文格式，记下的是一篇篇流水账，无任何意义与正能量，也很难提高他们的写作水平。若要提高学生的写作技巧及表达能力，还要以课本为主，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。例如，有的文章过渡句或过渡段用的很好，有些文章插叙非常有意义，有些文章结构清晰；还有些文章的修辞方法运用生动准确……教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。

为了提高学生的表达能力，我鼓励学生们充分利用互联网资源来丰富个人的积累，并建立个人共享文件夹，文件夹内由学生自己再分门别类建下一级子文件夹，如写人、记事、写景等，文章的顺序、倒叙、插叙、修辞、过渡等，让他们把上网时所看到的有所感触的材料、方法归类到个人文件夹内，以备查看。同学间可以相互访问、查看、交流。在上课时运用哪一种写作方法可以从多媒体中调出来仿訓。学生既节省了时间又有章可循，提高了课堂效率。

五、提高了学生的写作能力

提高作文水平，还有一个重要环节，就是要适时进行作文训练，它能综合反应一个学生是写作能力。在实际教学中，近两年我运用了多媒体作文教学有了一些收获与欣慰，在作文课上利用多媒体特有的功效来创造氛围，为学生营造一个比较广阔的空间，通过图片、故事或者口头作文对学生进行思维训练，让他们独立构思、互动交流，快速进行说的训练，培养他们的口头训练能力，并且定时训练，让他们说出训练体会。

作文教学，适时、恰当、合理、灵活地运用多媒体技术，能有效地提高课堂作文教学效率。电教媒体具有鲜明的可感性和丰富的表现力，能突破时空的限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，使学生产生身临其境之感，从而激发学生的写作兴趣。运用多媒体直观、形象，能培养学生观察、分析的能力，还能给学生提供丰富的课外知识，解决学生无话可写的难题。实践证明，多媒体教学对提高学生作文能力起到了极大的作用。