让欣赏和赞美成为问题学生的一剂良药

董志勇

由于受到社会大环境的影响，导致现在的学生缺乏学习的动力，学习风气不浓，参差不齐的现象日趋严重，学生的整体素质有所下降，“问题学生”也随之增多。做好“问题学生”的转化工作已成为我们教师教育教学工作中的重任，同时也成为全面实施素质教育的关键。而欣赏和赞美能够培养学生的自信心，有利于学生的成长和发展。大量的实践表明：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。

欣赏赞美问题自信潜能心理学家威廉姆斯曾说：“人类最深的寻求就是渴望得到别人的欣赏和赞美”。九年义务教育普及了，但由于现在的教育对学生来说还缺乏一个学习的制约激励机制，加之现在获取信息的渠道增多，使社会的大环境影响到现在学生的思想和成长，导致现在的学生缺乏学习的动力，学习风气不浓，参差不齐的现象日趋严重，学生的整体素质有所下降，“问题学生”也随之增多。所以，做好“问题学生”的转化工作已成为我们教师教育教学工作中的重任，同时也成为全面实施素质教育的关键。多年的教学实践也证明：经常对学生进行欣赏和赞美能够培养学生的自信心，有利于学生的成长和发展。对于失去自信心的“问题学生”来说，抓住其闪光点适时地对其进行欣赏和赞美，更会对他的发展起到不可估量的作用。

一、欣赏和赞美学生，能帮助学生找回自信，激发其潜能

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”作为教育工作者，我们要善于发现学生身上的闪光点，学会用欣赏的眼光去看待他们，激发他们的潜能。真心赏识孩子，就如一剂甜蜜良药激励孩子。每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，对待问题学生，我们要学会透过放大镜去看待他们的闪光点，用宽容的目光去看待他们的缺点，把他们的优点加以放大，加以赞美，帮助他们找回自信心，激发其潜能。赏识是人不断奋进的动力，它能帮助孩子找回自信心，树立信心。每个人所具有的智慧是不一样的，正如“尺有所短，寸有所長”，几乎在完全相同的条件下，不同的人在不同的方面展现出的才能是不一样。如有的学生对美的感悟力极强，有的学生对音乐情有独钟，有的学生擅长数理化，有的学生在写作方面表现非凡，有的学生好奇心强，凡事想探个明白……作为教育工作者要承认每个学生都是人类社会中的唯一杰作。教师的职责是帮助学生发现自己，创造自己的发展空间。教师应用赏识的目光，激励的眼神去看待每一个学生，让他们充分认识自我，完善自我，发掘自我。

美国现代成人教育之父，西方现代人际关系教育的奠基人——卡耐基，被誉为是20世纪最伟大的心灵导师和成功学大师。谁能想得到卡耐基小时候因为调皮捣蛋，搞恶作剧，几次差一点被学校开除，被别人认为是一个“坏孩子”。甚至于他的父亲在向他的继母介绍他时这样说：“亲爱的，希望你注意这个全郡最坏的男孩，他已经让我无可奈何。说不定明天早晨以前，他就会拿石头扔向你，或者做出你完全想不到的坏事。”而正是他继母的欣赏和肯定使他找回了自信，重新认识了自我。他的继母是这样做的，听了父亲的话继母微笑着走到他面前，托起他的头认真地看着他。接着她回头对丈夫说：“你错了，他不是全郡最坏的男孩，而是全郡最聪明最有创造力的男孩。只不过，他还没有找到发泄热情的地方。”继母的话说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来，就是凭着这一句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他一生的动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功和致富的道路。

其实，每一个学生都有其内在的潜能，那些问题的学生也不例外。在日常的实际教学中，老师要有一双“慧眼”，学会以欣赏的目光去看待学生，要善于观察发现他们课内外哪怕是极其微小的一点闪光点，抓住时机加以肯定，给予欣赏和赞美，培养其自信，激发其潜能。不同的学生有自己不同的性格特征和个性特点，作为教师，我们应该深入到学生的内心，去了解他们，真诚地关注他们，挖掘他们身上的闪光点，适时地肯定他们，激发他们潜在的上进心，帮助他们重新找回自信，做回自己，激发自身潜能。

二、欣赏和赞美问题学生，能帮助学生重塑自我

卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”其实，任何一个学生，都想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定。而作为问题学生来说这种愿望往往会比其他的人更强烈。“亲其师，信其道”，作为教师，很多时候在情景中的不经意的一句话，一个动作，一个眼神，都能触动到学生的心灵深处，给他们以很大的激励，甚至能影响他的一生。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。内向怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动，自制力差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这些微不足道，但作为老师，必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的表扬鼓励。我们大可不必等待学生取得巨大成绩时才表扬，其实很多看似平常的小小的进步都应得到教师的欣赏与赞美。听惯了批评的后进生，作业完成的及时了，可以表扬；书写工整了，可以表扬；打架次数减少了、听课认真了，更应该得到表扬……赏识的方式是多种多样的，可以是一句鼓励的话语，也可以是一个亲切的动作，甚至可以是一抹赞许的目光。“金无赤足，人无完人”，每个学生身上都有其闪光点，教师应及时发现学生的这些闪光点，公开赞美，帮助学生重塑自我。

台湾作家林清玄青年时代做记者时，曾报道过一个小偷作案手法非常细腻，犯案上千，在文章的最后，他情不自禁感叹：“像心思如此细密、手法那么灵巧，风格有这样独特的小偷，做任何一行都会有成就的吧！”林清玄不曾想到，他20年前发自内心的感叹和赞美，竟改变了一个青年的一生。如今，当年的小偷已经是台湾几家羊肉炉的大老板了！在一次邂逅中，这位老板诚挚地对林清玄说：“林先生写的那篇特稿，打破了我生活的盲点，使我想，为什么除了做小偷，我没有想到做正当的事呢？”从此，他脱胎换骨，重新做人。

我们可以想象到当学生收到充满关怀和爱护的赞美后的激动心情，同时我们完全有理由相信他会按照老师的期望去努力塑造新的自我。

苏霍姆林斯基的一个著名口号是“要让学生都抬起头来走路！”他认为只要教师善于运用这种教育，就有可能挽救一大批问题学生。尤其是对那些有这样或那样缺点的学生，他们更渴望得到来自各方面的赏识，就更需要给予关爱和尊重。心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。赏识是一枚火种，能够点燃人心中的希望之火，能够给成功插上飞翔的翅膀。常常竖起你的大拇指吧，这对学生来说或许是成长道路上的巨大动力。让我们永远记住周弘老师的一句话：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。让欣赏和赞美成为问题学生的一剂良药，让我们教师成为学生的良师益友。